生物教学中培养学生创新思维的探索与实践 高中生物获二等奖论文

有一天，我问了他们一个问题：一户人家一连生了几个孩子都是女孩，这是怎么回事呢？不是说男女比应该是1：1吗？另一户人家，父母都是双眼皮，生了一个单眼皮的孩子，可是这个孩子的其他5个兄弟姐妹全是双眼皮，双眼皮和单眼皮的比超过了3：1，这又是怎么回事呢？学生陷入了沉思，看起来这个结果似乎和孟德尔定律矛盾。可见，这个问题的提出，已经激起了学生的认知冲突。

在全日制普通高级中学教科书（必修）《生物》第二册（人民教育出版社）的第六章“遗传和变异”中，教材安排了一个研究性课题：调查人群中的遗传病。虽然这是一个旧版教材上的内容，但我认为开展这个研究性课题将会是一个促进学生学习的良好契机。不仅能加深学生对知识的深层理解，有助于知识框架的自主构建，更能使他们在调查的过程中体会和学习科学研究的方法。

考虑到遗传病在人群中的发病率相对较低，而且也涉及到一些隐私问题，我就将该研究性课题改成了《调查人类的遗传性状》。

下面我截取了这次研究性课题的部分内容：

第一步，指导学生做好调查前的准备工作。包括确定要研究的课题（调查哪对遗传性状），制定调查计划（含分组、确定组长、小组成员分工、调查对象、调查方式等）。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

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