歌曲在初中思品课中的应用 优秀教育教学论文.doc

 思想品德教学的内容与其它科目相比，缺乏生动、直观、形象。因此，思品课相对枯燥、乏味。如何激发学生学习思品的欲望呢?就成为我们思品老师经常思考的问题。记得著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们的身上激发起来。”在多年的思品教学中，我根据青少年比较喜欢音乐的特点，把歌曲引入课堂，收到了意想不到的教学效果。下边结合教学实践，谈谈我的几点做法和体会:

一、运用歌曲导入新课，激发兴趣
　　“良好的开端是成功的一半。”思想品德课的教学，导入新课能不能扣人心弦、引人入胜，直接关系到整堂课的教学效果。如果一开始就平铺直叙、照本宣科，学生很容易产生厌倦情绪，效果肯定不好。针对中学生具有求新、求异、求快的特点。根据教学内容，恰当运用歌曲导入新课，能创设愉快的教学情境，激发起学生的学习兴趣和求知欲望，给学生耳目一新的感觉，使学生能在较短时间内以最佳的状态进入角色，产生先声夺人的效果，为新课的顺利进行奠定下良好的基础。
　　如，在讲述初二“尊敬老师”这一框时，我利用《每当我走过老师的窗前》这首歌来导入新课。“静静的深夜，群星在闪耀。老师的窗前彻夜明亮。……啊，每当想起您，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡。”歌声是对老师敬爱之情的真挚流露，它深深地打动了每一位学生的心扉。学生的感情不由自主地被融合到歌曲的意境中去，他们情不自禁地轻轻唱起来。这不仅为新知识的讲授创造了良好的情境，而且使学生更渴望了解教师工作特殊的意义和价值。
　　又如，在讲初二《做成熟的消费者》时，先播放《雾里看花》。“雾里看花，水中望月，你能分辨这变化莫测的世界吗?涛走云飞，花开花谢，你能把握这摇曳多姿的世界吗?谁能借你一双慧眼，让你把这纷扰看个清清楚楚、明明白白、真真切切?……”接着让学生思考，回答：“消费者怎样才能把消费市场看个清清楚楚?”于是很自然地引出。这样的导入，形式新颖、能迅速吸引学生的注意力，同时具有较强的感染力。

二、在讲解理论中，运用歌曲加深理解
　　苏霍姆林斯基曾指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”思想政治课理论内容多，一般都比较抽象枯燥，教师如果只顾口若悬河地讲，让学生听，容易抑制学生的思维，使学生大脑疲劳，注意力分散，其结果是教者口干舌燥，听者昏昏欲睡。这时如能在理论讲解中加一点“调味品”——歌曲进行渲染，能够使学生在教学过程中始终保持兴奋，激发学生的学习兴趣。在振奋愉悦的情境中接受知识，慎思明辨，从而达到训练学生融会贯通地运用知识的能力，又可加深对理论的理解，最终释疑化难，促进理解

   如：在七年级讲授“什么是友情”及“友情的特点”时，我先播放歌曲《永远是朋友》。优美、深情的歌曲打动着学生的心弦，引起了他们的共鸣。学生情不自禁地合唱起来，他们能从歌声中感受到什么是友情和友情的可贵。朋友患难与共的特点就较好理解了，可将抽象的道理形象化、浅显化，使学生学之有味、思之深刻。
   例如，讲述“珍惜时间　”这一内容时，分析“为什么要珍惜时间，惜取少年”时，播放歌曲《时光》：“时光是我生命的伴侣，时光正在我人生里走去，时光给我爱的真情，时光创造出美的奇迹。啊，时光如流水，莫让空流去，人生要奋斗，时光要珍惜。青春在时光里闪烁，生命在时光里流逝，我懂得时光的珍贵，我理解人生的意义……”通俗的歌曲生动地再现了教材中所表达的思想内容，使抽象枯燥的原理变得形象生动，使学生学之有味，思之深刻，便于学生理解掌握。

三．运用歌曲引起共鸣，激励人生

     “思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。”提高学生的思想觉悟是思想政治课的出发点和归宿。法国教育家卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”音乐是对现实生活的一种反映。运用音乐，以形象、直观、生动的大量刺激对学生发生作用，能潜移默化地感染学生，引起学生心灵的“共鸣”。
　　例如，在讲述初三思想政治“增强民族文化认同感”这一框时，播放歌曲《我的中国心》：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印，长江、长城、黄山、黄河在我心中重千斤，无论何时、无论何地，心中一样亲……”歌声不但加深了学生对爱国主义的理解，同时也使他们内心产生共鸣，激起强烈的爱国主义情感。
　　又如，在讲初三思想政治“人生难免有挫折”时，播放歌曲《真心英雄》：“……把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。把握生命里的每一次感动，和心爱的朋友热情相拥，让真心的话和开心的泪，在你我的心里流动。”这首歌激荡的旋律，富有哲理的歌词，足以使学生敞开心扉，激励学生勇敢地面对人生的挫折、痛苦，收到了一般讲解所难以达到的教学效果。

   四、运用歌曲创设意境，陶冶情操
   塑造青少年美好的心灵，陶冶他们高尚情操是思想品德课最重要的使命之一。心灵的塑造、情感的陶冶必须讲究春风化雨，润物无声，形式要生动活泼。政治课堂时有歌声的回荡，无疑能加速所学知识的理解，促进青少年正确的情感、态度、价值观的形成。教师对学生进行思想教育，不仅要“晓之以理”，更要“动之以情”，而运用歌曲创设意境，撞击学生的情感之花，能达到陶冶情操的效果。音乐能开启学生以及我们的心灵，能起到潜移默化的教育和激励效应，我把音乐引入课堂，收到了意想不到的效果，增强了课堂教学的实效性。

   如在讲《少年能自强》这内容一时，播放成龙的《男儿当自强》：“我发奋图强做好汉，做个好汉子，每天要自强……让海天为我聚能量，去开天辟地，为我理想去闯……用我百点热，耀出千分光。做个好汉子，热血热肠热，比太阳更光”在激昂的音乐声中，学生再一次感受到自强对于我们的重要作用，达到了既教书又育人的目的。

如在讲《人生难免有挫折》这一课时，播放歌曲《阳光总在风雨后》：“难免曾经跌倒和等候，要勇敢的抬头……阳光总在风雨后，乌云上有晴空，珍惜所有的感动，每一份希望在你手中……”优美的歌声展现了一幅美丽的雨后景色，打动了每一位学生的心弦，学生从歌声中深深感受到风雨后的美丽，激发了他们战胜挫折的动力。

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