创设教学情境，提高思想品德课教学效果

三、巧留时空空白，创设悬念情境

思想品德新教材在内容的表达上留有适当的空白，为学生提供了自由想象、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，鼓励他们尝试探究，从而调动学生学习的积极性、主动性和创造性，充分体现了新教材开放性、示范性、引领性的特点。如在学习《爱在屋檐下》一课时，为了让同学们更为深刻地体会到父爱和母爱的重要作用，我给同学们补充了一则材料 “一母亲在女儿高考落榜后鼓励她去教书，不到一个星期女儿因讲不清题而被学生赶下讲台。母亲又鼓励她去学裁剪，不到一个月女儿又因裁剪不合身的衣服而被老板辞退……”讲到这里，我设计了一个悬念：“同学们猜想一下这时母亲会说什么，又会对她今后的人生产生怎样的影响?”同学们普遍认为：“如果母亲继续鼓励她，她终将成功。如果母亲责备她，她可能会从此意志消沉。”这种设计悬念让学生探讨的方法比直接告诉学生答案效果要好得多。

四、运用多种媒体，创设视听情境

多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而初中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感。这不仅可以激发学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而收到良好的教学效果。例如，在学习《世界文化之旅》一课时，我利用多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中，犹如身临其境，乐而忘返，使学生们感受到了不同国家和民族有着不同的文化，这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂地理教学效率。又如在学习《老师伴我成长》一课开始时，我先让学生听歌曲《长大后我就成了你》，激发学生兴趣，结束时，又让学生齐唱《祝你平安》，使学生对老师的感情得到升华，从而让他们在以后的学习生活中要理解老师，尊重老师，掌握与老师交往的艺术。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”面对新世纪的挑战，我们教师更要紧跟时代的步伐，认真学习新课标，走进新课程，活用新教材，转变教学观念，更新教学方法，和学生一起探讨，共同合作，完成思想品德课的教学任务，使思想品德课真正成为“育人”的摇篮。

创设教学情境，提高思想品德课教学效果

轵城实验中学    石体东

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