初中思想品德课如何参与课程改革

     三、改变学习方式，实现教学的多向“互动”
     新的课程理念呼唤学科教学要彻底改变学生的学习方式，思想政治课教学也是如此。改变原有单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是思想政治课教学改革的核心任务。在传统的政治课教学中，学生的学习方式基本是听讲一背诵一练习一再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注意的是如何把知识结论正确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时正确无误地答在卷子上，就算是完成了学习任务。因此政治教师对学生要求是倾听。这种教学模式使学生的学习方式机械、呆板，靠死记硬背完成学业，这是一种被动的学习特征，难于适应新的学习。所以，改变学生的学习方式成了本次课程改革的核心任务。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”因此，在思想政治课的教学过程中，教师要十分重视处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，要善于引导学生质疑、调查和探究。同时要注重师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、人生观、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。
     这样，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一种真正的“学习共同体”，从而使思想政治课教学真正处在师生交往的互动过程中。
    不可否认，随着课程改革的不断深入和发展，在思想政治课教学中，许多教师已经深深地意识到：“任何知识都不是靠外在灌输给学生的，而是师生在各种互动过程中，调动起学生自身的各种智力性和非智力性因素，从而产生对知识的理解和吸收。”已经开始注意到师生互动对提高教学质量的重要作用，但对生生互动还是关注不够，而后者正是学生参与教学，充分发挥学习主体作用之关键。因为从某种意义上讲，课堂教学不仅是一个以人际互动为中心的社会过程，而且是一个各动态之间多向互动的过程。它既包含师生互动，又包含生生互动，而且这种师生互动绝不仅仅是教师启发学生的“动”，它还包含学生对教师的“促动”。要形成生生“互动”的教学局面，政治教师首先必须具有一定的促动力和吸引力，要善于用富有激情的话语、生动有趣的讨论题、精湛的教学艺术和自己的人格魅力等去吸引学生，以引导和激发学生主体参与教学的热情，否则，学生主体参与的有效性就无法得到保障，教学中的“互动”就落为空谈。其次，教师还必须关注学生的合作精神，关注班集体融洽学风的培养，必须想方设法来“催化”学生之间情感的交融、思维的碰撞、心灵的沟通。惟有如此，才可能出现教师与学生个人、学生学习小组、全班学生、学生个体之间、学生学习小组之间、学生个人与全班学生之间的多向互动，并能达到“和谐共振”的状态，使思想政治课教学取得最佳的教学效果。
     总而言之，课程改革的核心是课程实施，基本途径是课堂教学。在新课程的实施中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生间的互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。作为思想政治课教师，应该与时俱进，加强学习，深刻领会课程改革的精神实质，在课堂教学改革中努力实践，积极探索，力求使自己的教学方式和教学行为更适应新课程的要求，为实现新课程的目标做出自己的努力和贡献。

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