浅谈“无痕化”教育策略在思想品德教学中的运用 初中思想品德教学论文

初中思想品德教学论文

浅谈“无痕化”教育策略在思想品德教学中的运用

泽国三中

叶雪玲

内容摘要: 如果能够贴近学生实际，淡化说教痕迹，在思想品德教育中灵活地运用“无痕化”教育方式，就能够对学生思想道德的塑造起到潜移默化的长效作用。本文试就从情境策略、迂回策略、暗示策略、示范策略、激励策略略谈“无痕化”教育策略在思想品德课教学台的运用

关键词：    思想品德 无痕化教育  策略

《素质教育大参考.教育的理想境界——“无痕”的教育》一文中指出“教育”一词，在英语中有“自我生成”的意思，而在德语中则意味着“引导、唤醒”。因此，青少年学生应是一个“独立的变量”，而不是传统意义上“依赖的变量”。他们不只受教于成人，而且自己能够独立自主地进行学习，真正的知识也并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身。这种“不教而教”的无痕的教育效果，是教育的最高的境界，“无痕”的教育远比大声呵斥、当面指错、讽刺甚至挖苦等高明得多，“此时无声胜有声”，这种“润物细无声”的教育，其结果是刻骨铭心的，其影响是持久而深远的。如果能够贴近学生实际，淡化说教痕迹，在思想品德教育中灵活地运用“无痕化”教育方式，就能够对学生思想道德的塑造起到潜移默化的长效作用。本文试就从情境策略、迂回策略、暗示策略、示范策略、激励策略略谈“无痕化”教育策略在思想品德课教学台的运用

徐光女士的《教育无痕》中描述了母子间多样化的沟通方式，阐明了教育是培养人的而不是制造“社会标准件”的，教育是张扬个性、培育个性、保护个性的方法而不是抑制个性、抹杀个性、消解个性的手段。该书作者认为融于生活中的无痕教育之若拙大巧将在生命历程中刻下深深的印痕，而说教，则只会把孩子推向相反的方向。

苏霍姆林斯基认为“真正的教育是自我教育”，他还指出：“造成教育青少年的困难最主要原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”因此，只有在学生不知不觉中受到教育、达到教育目的是教育的最高境界。

因此，“无痕化”教育是指教育者在有效地创设教学情境的基础上，不露痕迹地引导学生，直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心发展健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。

“无痕化”教育一般有以下这些策略：情境策略、迂回策略、暗示策略、示范策略、激励策略。

本文试就“无痕化”教育策略在思想品德教学中的运用谈一些看法：

一 、情境策略

教育者有意识地创设教育情境，运用情境教学法，让学生体验、感悟。

对学生的教育渠道是多方面的，单纯的说教，往往只能解决表面的问题。在思想品德教学中，对一些行为采用议一议，忆一忆，说一说，写一写，演一演，评一评，会收到意想不到的效果。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件