让学生的品德生命绽放——农村思品“生态课堂”中的缺失与对策研究 初中思想品德教学论文

让学生的品德生命绽放

---农村思品“生态课堂”中的缺失与对策研究

温岭市高龙中学   郭月娥

[内容摘要]红光暖尘，雨洗新秋，自然在其中，杏坛美得像一幅画；蓓蕾初成，梅映香雪，生命在其中，孩子美得像一首诗。植物的生长需要土壤、阳光、雨露和空气，孩子的成长同样需要阳光雨露的滋养。在生态的课堂里,道德认知鲜活起来了，情感体验充盈起来了，心灵感悟深刻起来了，人格品质健全起来了，学生的道德经验丰富起来。课堂真正成为了积极生命流程中的驿站，焕发出无限的生机和活力。

[关键词]     生态课堂    根植生活  生命体验   多维对话 

引子：

课堂，你曾像一个密不透气的箱/禁锢了思想的自由飞翔；
    课堂，你曾像一把锁/锁住了心灵的驰骋/锁定了智慧的生长；
    课堂，你曾像一把标准剪刀/裁断过无数学童充满诗意的梦；
    课堂，你曾像一座庙/因为有太多的清规戒律/一个无法令孩童们心驰神往的地方……
    不，课堂/你应是物欲的世界里一座永不会沉没的岛/你应是岁月的风尘里一张永不会褪色的像/你应是连通世间每一个角落的网站/你应是一扇自由呼吸的窗。——曹永鸣。曾经，我们的课堂教学有那么多的无奈、迷茫和失落，它的机械、沉闷和低效在告诉我们，课堂已经出现了“生态危机”。初识“生态课堂”这一全新的理念，是在看过了特级老师曹永鸣的《生态课堂：生命的绿舟——小学语文“对话式板块教学”探索》一文之后。什么是"生态课堂"？曹老师认为，它是还生命真实的课堂，是还生活本真面目的课堂，是还生存交往要义的课堂，是让学生找回失落的精神家园的课堂。一言以蔽之，是迸发出强烈生命活力的课堂！在这样的课堂里，教师的权威神话被打破了，教材的中心地位被动摇了，学生的个性被解放了，学生的成长与发展真正成为了教学的追求目标。全新的观点和理念仿佛一泓清泉，澄清了我在课改实践过程中迷茫的思维意识，激励着我去思考、追寻和探索，希望我的学生们能在品德课堂这方土地上健康、滋润地成长起来。生态课堂是以人为本、以发展为本的和谐的课堂。思想品德生态课堂的基本特征是以促进学生发展为本、充满着理性的智慧、链接学生生活的师生充分对话的课堂。思想品德课堂教学应促进每一位学生道德生命发展、让学生道德生命绽放的过程。

多年来，本人对农村品德教学进行了实践和思考，逐渐由零碎的、模糊的感性认识，梳理和形成较为完整的、清晰的理性思考。下面我结合八年级思品《海纳百川有容乃大》案例，谈谈对当前农村思品课“生态课堂”教学中存在的缺失与对策的寻求和思考。

案例：

《海纳百川有容乃大》课堂教学片段：活动一：“小宽的寝室”
　　一位叫小宽的学生，刚刚进入初二，被批准可以住宿，今天的问题就发生在小宽身上。我们和小宽一起走进这个寝室，看看将会发生怎样的故事。
　　这个宿舍有这样5位室友：小华：直言快语，心里装不住事，丢三落四；小阳：爱好运动，爱熬夜，有时睡懒觉；小平：特别爱整洁，不喜欢别人随便动东西；小童：爱好文学，不太爱说话，怕吵；小宇：成绩优异，说话出口成章，爱引经据典。

提问：假如你就是小宽，在这些人里，你最喜欢谁？前面同学选择的标准有什么不同？

《海纳百川有容乃大》课堂教学片段：活动二：“合唱节风波”
　　年级的合唱比赛快要到了。周一下午5：00放学后，班主任让小宽带领班级排练合唱。小宽精心选取了《蜗牛》、《相信爱》、《真心英雄》三首候选歌曲，但由于同学们在演唱的时候每首歌曲都存在不少问题，所以小宽一时难以最终确定。时间过了6：30，一些同学们发起牢骚……这时，小华瞪了小宽一眼：“还让不让人休息，都几点了？”小阳也说：“你行不行，不行就换别人！”说完拂袖而去。　　班长拍着桌子：“吵什么，有能耐你们去找班主任！”　　小平义愤填膺地说：“阿宽别干了，谁爱干就让谁干！　　小宽回到寝室，心里很不舒服，当着那么多同学面被指责还是头一回。小宽不想再和小华、小阳说话了。于是小宽开始和他俩儿冷战。一连几天，小宽没和他们说过一句话。
　《海纳百川有容乃大》课堂教学片段：活动三：“伟大的母亲”

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