思想品德“情本教学”模式构建 初中思想品德教学论文

思想品德“情本教学”模式构建

温岭市大溪镇第三中学   赵文斌

[摘  要]“情本教学”是指教师运用科学的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需求，促进教学活动积极内化的过程，其本质属性是“知能情并行”。此模式以课前析情、情境激情、探究导情和评价促情四个相互关联的环节为抓手，力争构建高效的初中思想品德课堂，使学生自觉投入学习活动中，在获取知识、培养能力的同时，其情感品质也得到升华和提高。

[关键词]思想品德；教学；模式；情感

“情本教学”是指教师运用科学的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需求，促进教学活动积极内化的过程。情本教学最大的特征是“知能情并行”，也就是学生在获取知识、培养能力的同时，其情感品质也得到升华和提高。教师要充分挖掘刺激学生的心理源泉，通过合适的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以高尚的情感滋润和感染学生，促使学生更加自觉地投入到学习活动中。本人结合近年思想品德课教学的实践和思考，认为思想品德课“情本教学”应将以下几方面为抓手。

一、课前析情

教师在施教前要高度重视对学生的学情进行深入了解，分析和研究学生具体的心理特点、个性差异，学习水平，以便有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。课前析情要求教师改变传统的备课方式，更加注重课前准备的思维含量，突出师的创造个性，使课前析情真正成为高效教学的准备与起点。

1、析个性心理。教师首先要了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质，了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式等等。学生在课上的表现，以及学习的进步或停滞不前等，都和他们的思想、情绪有关。所以，教师应随时观察并关注这种情况，要学会善于分析造成这种情况的原因，及时采取有效的措施，以便在教学中有针对性地对学生提出要求，予以鼓励，从而顺利完成教学任务，达成教学目标。例如，不管是原有班级还是借班上课，我都注意在课前通过个别谈话，查看资料、问卷调查、活动观察等多种行之有效的方法，把握和分析学生的心理活动与个性特质，为有效教学的展开设计温和铺垫。

2、析知识积淀。要分析学生原有的知识积淀，就既要了解学生的知识水平和接受能力，又要透析其在学习上的困难，学习内容、方式上的兴趣以及对教学的意见、建议等等。教师不仅要有一个总的估计，而且对每个学生的程度还要有具体的了解。这对准确掌握教学进度，把握教学节奏，贯彻因材施教的原则，都极为重要。用适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀，从而努力促成自己在学习上克服困难，不断进步。在实际教学过程中，我更多的是通过梳理上节的课堂提问、合作探究、动手操作和批改作业等多种渠道进行了解学生的知识与技能。具体了解学生是否学过，是否掌握，是否熟悉，都应心中有数。在获得准确的大量信息之后，便可及时、恰当地设计或修订施教方案，确定分类指导的目标与措施，以便实施因材施教。只有这样，教学所选用的内容，手段才能更好地为学生所接受。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件