着眼本土文化资源，运用现代教育技术创设有效教学情境——以《传统文化的继承》为例

四中       政治组         李仙花  

 [内容摘要] 现代教育技术在教学中的广泛应用，为新课程理念的落实提供了新的载体。如何使现代教育技术与本土文化资源在思想政治教学中得到有效结合，仍然是一个需要加强研究和解决的问题。本文结合笔者今年在五指山赛课中讲授的《传统文化的继承》，浅谈着眼本土文化资源，运用现代教育技术创设合理教学情境对课堂教学的有效性。

[关键词] 现代教育技术、教学情境、黎苗族文化、有效性

现代教育技术是指“运用现代教育理论和现代教育信息技术，对教学资源和教学活动进行设计、开发、利用、评价和管理，从而实现教学最优化的理论和实践。”【1】教师着眼本土文化资源，运用现代教育技术创设有效教学情境，有利于激发学生兴趣，发挥学生的主体作用。笔者今年在五指山赛课讲授的《传统文化的继承》中，结合当地的黎苗族文化，运用现代教育技术创设有效教学情境，有效地调动了学生的积极性和主动性，取得很好的教学效果。

一、    视频《黎族故事》导入——有效地激发学生的学习兴趣

    美国著名心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用。笔者认为，我们应充分利用本土文化资源，运用现代教育技术创设有效教学情境，有效地激发学生的学习兴趣。

     在讲授《传统文化的继承》时，笔者通过一段精彩视频《黎族故事》导入。视频通过歌舞诗画等艺术形式表现了黎族人民自强不息、薪火相传的发展过程。该剧不仅强调了民俗和原生态，还融入了最新的审美和时代感，让人欢悦，让人激动，让人热血沸腾，给学生带来强烈的视觉冲击。

视频播放结束之后，当学生还沉浸在《黎族故事》的艺术魅力中，教师由此引出本课题：这场文化盛晏给我们展示了黎之源、黎之魂、黎之风、黎之情四个精彩篇章，这其中蕴涵着优秀的传统文化——《传统文化的继承》。

由于当时比赛授课对象是五指山地区的学生，他们对黎苗族文化很熟悉，因此，这段精彩视频有力地拨动了学生心灵深处的乡情之弦，有效地激发学生的学习兴趣，充分地调动了学生的积极性，教师很自然地引出了本课题。

二、    着眼黎苗族文化，创设合作探究情境——让课堂教学“活”起来

     合作探究是在一定规模的群体中,为了完成特定任务,明确责任分工的互助性学习活动,是一个动脑思考、动手实践、自主探索和合作交流的过程。【2】合作探究不仅能够营造平等、合作、和谐的课堂氛围，还能培养学生的主体性学习，合作精神和探究能力。因此，在思想政治教学中，我们应该着眼本土文化资源，充分运用现代教育技术创设有效合作探究情境，为学生搭建合作学习的平台。

《传统文化的继承》这一课的难点是传统文化的作用。我通过创设合作探究情境，让学生分组探究，在学生的交流与分享中，突破难点。

首先，我通过多媒体展示“传统文化丰富多彩：比如，黎族织锦技术、三月三、黎族服饰、民间体育、黎族歌舞、黎族纹身、大年初三集体打猎全村分享、早婚、多子多福……面对传统文化，有人认为，传统文化对现实生活是财富；也有人认为传统文化对现实生活是包袱。设问：请结合上述材料评析这一观点”。

然后，各小组进行合作探究后，开始激烈的思想交锋：

A同学说：“传统文化对现实生活是财富，比如，黎族织锦技术。某村创办一家黎锦公司，去年创收两百多万。由此可见，通过这古老技艺可以带领乡亲共同致富”。

B同学补充：“黎族图案对今天人们的家居设计和服装设计都有一定的借鉴意义”。

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