案例教学法在高中思想政治课教学中运用的研究

我邻居家90年代初原有的一台黑白电视机“退休”后，由一台18英寸彩电取而代之，使用至今没修过一次，图像清晰，色泽丰富，看得也蛮顺心。

近年来，每逢子女来他们父母处，就不免要唠叨几句，说什么现在还看18英寸彩电，多寒酸！谁家还没换大屏幕的！还开导说，现代人的消费观不能死抱住传统不放了，应该适应潮流，要学会享受生活。被他们这么一开导，他们的父母也感到有些困惑了。

我邻居家两老人细细思忖，尽管经济上尚有换大屏幕彩电的能力，但换了以后，这台好好的18英寸彩电该如何处置？卖了吧，三文不值两文，可惜！不卖吧，让它躺着睡大觉，直到自然消亡。物不能尽其用，这算不算浪费呢？如果是属于浪费的话，那么与子女所说“适应潮流”之间的矛盾又如何解决？

请就这台18英寸的彩电究竟该不该换提出你的看法。

这个案例的主题是家用电器的更新换代，可以说它就发生在我们每个人生活的周围，或者也是我们有些人亲身所经历过的，因而，这个案例的主题是真实的。在这个案例中涉及到的基础知识有生产和消费的关系，家庭消费的内容，影响家庭消费的因素等。同时，针对彩电究竟是换还是不换，有着一定的模糊性，没有一个绝对的正确答案，而且，在这个案例中又蕴涵着传统与现代，节约与享受等一系列矛盾与冲突，这样就为学生在认知上形成冲突提供了条件。

㈡案例教学的实施。

为使案例教学取得预期的效果，教师应选用恰当的运用方式。案例的实施方式一般有两种：一是书面表达法；二是讨论法。

书面表达法就是学生在对案例阅读的基础上，用书面形式写出案例分析。这种方法便于学生对案例进行系统的分析和思考，有利于调动每个学生的学习积极性，而且能够节约教学时间。其缺点是各种不同意见之间不能互相交流和切磋，限制了案例分析的深入。

讨论法则是学生在个人阅读和思考的基础上，通过小组讨论或班级讨论的方式进行案例分析。这种方法便于各种不同意见展开讨论和切磋，提供了学生之间互相交流和学习的机会，能够锻炼学生的口头表达能力，有利于案例分析的深入。但是，这种方法要求教师必须具备领导讨论的技巧。为此，教师应该做到：既要鼓励大家自由发言，又要进行必要的引导；既要允许不同意见的争论，又不能把讨论搞乱；既要支持骨干学生发言，又要照顾多数同学的热情；既要以表自己的意见，又要避免造成教师的一言堂。

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