案例教学法在高中思想政治课教学中运用的研究

根据原先设计一些典型的、疑难的、有争议的案例，在师生之间、同学之间进行讨论分析、推理，提出解决方案。教师在其中进行启发诱导，学生积极参与探讨，可以变学生被动学习为主动学习，变消极地接受知识为主动接受知识，也可以大大提高学生的独立思考能力、综合分析问题和创造性地解决问题的能力。案例教学的关键在于案例的设计，既要来自社会实践还要具有针对性、知识性和可操作性，案例教学法的另一种形式，是由教师提出一些课题让学生自己去收集并设计案例，然后进行交流。如在指导学生如何应聘，怎样解决商场与顾客的矛盾，怎样解决合同纠纷，如何认识违法行为等。教学中可让学生利用课余时间去搞社会调查，到图书馆收集资料，设计案例，提出解决办法，然后相互讨论交流。最终达到教学的预期目的。

㈢对案例教学的反思和评价

对案例教学法的评价可以采用两种途径：一是让学生评课，对学生进行考核。可以通过班会课或者书面问卷调查或者口述调查等形式进行评价，同时对学生发现概念原理的目标达成度，以及运用概念原理解决问题的目标达成度进行量化考核。以便让学生能够不断地看到自己学习上的进步，以及今后需要进一步学习的目标和方向，从而唤醒学生的自我意识，加强学生学习的主动性和自觉性。二是教师自我分析。可以通过评课研讨活动或者教学后记等形式进行分析，从内容上说，可以从以下几方面进行：A、案例教学目标的达成度（包括认知目标、情感目标和觉悟目标的达成度）；B、学生学习的积极性（包括学生的自主性、主动性、主体性作用的发挥；对价值观的获得；师生、学生之间相互合作情况等）；C、原因分析（从质与量两个方面分析案例选择的准确性；案例教学的方式的可行性、科学性、前瞻性；通过分析、归纳、总结，不断创新的案例。）

二、案例教学法运用的意义。

第一、有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求都很高；既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融合贯通；既要求教师不断地更新教学内容，补充教案，又要求教师更加重视改革开放的社会经济实际，对现实中的问题保持高度敏感，不断地从经济实际中求索适宜教学的案例。采用案例教学法可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提高教学质量和教学水平。

第二、有利于促使学生学会学习。学会学习是学习型社会对人们能力的基本要求。传统教学方式教给学生的是运用概念解决问题的现成答案、学生获得是背诵、机械记忆、按标准答案答题的知识。而案例教学告诉学生“答案不止一个”答案是开放的，发展的。在案例教学中，教师通过有意识的引导，让学生自己去查资料，通过个体独立或群体合作的方式做出分析和判断，积极寻找多种答案，这样经过反复多次的积淀后，就会获得了自主学习的方法，使学会学习成为现实。

第三、有利于加强学生学习的自觉性，提高学生分析问题和解决问题的能力。采用案例教学法对学生的要求更严格。由于案例教学法的特殊性，使学生由被动接受知识，变为接受知识与主动探索并举，学生将应用所学的基础理论知识和分析方法，对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究。采用案例教学法还要求学生对知识的广度和深度有新的开拓，通过阅读、调查和分析，进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位。因此，案例教学法是一种培养开放型现代化人才的好方法。

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