宏观构架　微观落实　中观深化——例谈政治新课程高考的教材知识复习

　　第四，在知识的迁移中深化知识。即围绕今年的备考热点，实现静态知识的动态理解，达成在情境中理解知识，在问题的解决中应用知识的复习目标。
　　例如：关于宏观调控的相关知识，结合近年的宏观经济形势，我国宏观调控的任务从防止经济增长由偏快转为过热、防止价格由结构性上涨演变为明显通货膨胀的“双防”转向“一保一控”，再转向“扩内需、保增长”。这一现实情境对于我们理解宏观调控的目标、生产与消费的关系、供求与价格的关系均具有重要的导向作用，结合这些背景知识的学习，一方面能把握教材知识的动态发展，更重要的是能结合具体的知识背景，真正实现教材知识的迁移运用。
　　值得注意的是，在复习教学阶段，以上三个层面并非是前后相继的一个线性过程，而是可以平面展开的一个交错过程，课堂教学应以中观深化为重点，微观落实可以设计成学生学习的主要任务，宏观构架则可以是师生合作的探究性任务。

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