巧借教学“意外”，师生共同生成 ——思想政治教学巧用“意外”生成情感、态度、价值观目标

巧借教学“意外”，师生共同生成

——思想政治教学巧用“意外”生成情感、态度、价值观目标

温岭市箬横中学  张学平

摘要：本文就思想政治教师常在课堂教学实践中遇到两类教学“意外”，结合具体课例探讨教师应以冷静宽容的心态和处变不惊的机智，巧借教学“意外”这一原生态课堂资源，深入挖掘学生主体资源作用，引导学生自主探究，生成思想政治教学的情感、态度、价值观目标。

关键词：教学“意外”  学生  探究  生成

新课程改革要求我们思想政治课堂应该是一个充满师生互动的过程，教师和学生在双方共同创设的生活情境中平等对话、自主探究。教师所要做的，绝不是单纯的知识传授，更重要的是通过巧妙的引导激发学生对智慧的思考和追问，让学生在理解知识的探究过程中，形成相应的思维方法、实践能力，产生正确的情感、态度和价值观，这才是新课程追求的真正目标，也是我们教师应在自己的教学实践中不断追问和牢牢把握的真谛。

既然新课程强调思想政治教学过程是一个探究知识、体验情感的过程，这就使得我们的政治课堂教学具有很强的生成性。虽然教师会在课前针对所创设的教学情境、探究过程进行精心准备，作出种种预设，但具有较强生活性的政治课堂是生动而又鲜活的，时不时的会冒出一些意料之外的事情。面对突如其来的课堂教学“意外”，我们教师应该如何正确对待、理性升华呢？本文就思想政治教师在课堂教学实践中常会遇到的两类教学“意外”，结合具体课例探讨教师如何巧借教学“意外”，激发学生探究热情，生成思想政治教学的情感、态度、价值观目标。

教学“意外”一：能言善辩的他为自己的不守纪律而诡辩

那是我在高二理科班上《认识运动 把握规律》这一课题时遇到的一个“意外”。上课期间，平时学习懒散、课堂表现不佳的李同学三番五次的偷偷和周围两个同学在递纸条，一开始我用眼神提醒了他两次，可他们过不了几分钟又开始窃窃私语了。当同学们在课堂练习卡上归纳“物质和运动是什么关系”的时候，他又在和后面的男生交头接耳了。这一次，我在盯着他看了五秒钟后，终于开口批评了：“个别同学要注意一下课堂纪律，如果有什么需要交流的，请在课后再跟同学或者老师沟通，先不要在课堂上做跟学习无关的事。”同学们的眼光也随着我的注视和话语集中到了李同学身上，他的神色变得很不高兴，只见他悻悻的盯着四周的同学看了看，仰起头满不在乎的说：“说谁呢？刚才我没有说话。再说了，就算我刚才说话了，也是刚才的我。现在的我可没不守纪律！”教室里的气氛一下子微妙了起来，同学们有的看他，有的抬起头来看着我，我知道，这一刻他们都在等着看老师怎么处理呢……

教学“意外”二：学生源于生活、发自内心的回答却给我们出了难题

这是我在高一上《民主管理：共创幸福生活》时遇到的课堂教学“意外”。在课堂上，我给学生们出了一个能力拓展题：如果你是今年毕业的大学生，准备回家参选村委会主任，………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件