如何让预设与生成“两全其美” 高中政治获奖论文

如何让预设与生成“两全其美”            

 ——谈新课改下高中政治课堂教学

                            温岭市第八中学  吴玲芬

【内容摘要】新课程改革正在我国全面贯彻，生成是新课程重要的教学理念与实践追求，它并不贬斥预设，而是对预设提出更高的要求。但两者也存在种种误区，这需要教师在具体教学实践中科学地把握、艺术地处理，使课堂教学焕发出生命的活力。

【关键词】新课程   预设   生成

我国著名教育家叶澜指出：“课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此，在高中政治课堂教学中，借助于“预设”与“生成”两翼才能“两全其美”。

一、预设与生成的关系

没有生成的课堂是不精彩的课堂，没有预设的课堂是不负责任的课堂。在高中政治课堂教学中，预设与生成相互依存，精心的预设是生成的前提，只有精心预设，才能更好地推进课堂的动态发展；生成教学对让原先的预设更加出彩。只有预设没有生成的课堂教学是没有生命活力的，它会慢慢扼杀师生的创新精神、探究欲望和生命活力；只有生成没有预设的课堂教学是不可思议的，它会造成课堂教学不仅形散而且神散，进而严重影响课堂教学的质量和学生的素质培养。

二、实现高中政治课堂预设与生成达成“两全其美”的实践探索

（ 一） 精心预设，泰然迎接生成

预设即预测和设计，就是教师对课堂教学的系统化设计，是教师围绕教学目标，在系统钻研教材内容和认真分析学生的知、情、意等实际情况，以及对以往相关教学行为结果深刻反思的基础上对教学过程的规划和设想。那教师作为预设的主体，如何精心预设泰然迎接生成呢？

1、研读和把握课程标准和教材。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。按照新课程的要求，教师应转变教学观念，掌握处理教材的策略，把握教材的重点、难点、疑点、亮点，设计教学目标应从知识、能力、情感态度价值观三个维度进行预设，而不能只预设知识目标，同时安排教学进程、教学方法、教学手段、教学情境内外等多方面。

例如，在《经济生活》中讲“合理配置资源的必要性”这一内容时，应主要讲资源有限性与人类需求无限性这对矛盾。“无限性”应表现为多样性与用无止境两个方面；“资源有限性”应表现为总量有限和一定时期、社会范围内人们能加以利用的资源是有限的。但很多教师对待这一知识点只是从总体上分析了二者的矛盾，并没有做更深入的研究和分析。还有教师在分析“为什么要配置资源”时与“构建节约型社会”相联系，但并没有注意到“配置与节约”二者有联系也有区别，前者强调资源安排到哪里，后者强调尽量少有、不浪费资源，所以不能等同。因此，只有对课标和教材进行了准确的解读，我们才会做出比较科学的预设，并能较为准确地把握、及时地促进课堂中随机的生成。教师如何解读文本以及对文本体悟的深度，在很大程度上影响着预设水平和生成质量，因而，教师的功底，也是一种预设，一种隐性预设，一种最大的预设、全方位的预设。

2、了解学情和选择学法并为生成留些空白。奥苏贝尔曾说过：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”既然学生是课堂的主体，我们对预设的要求为：一是应着眼全体、立足个性、致力主体，以知识教学促进学生发展。学习一框，学生知道什么，知道了多少，又有哪些是有可能不知道的，教师应该“心中有数”。二是设计要有弹性，应有更大的自由度和包容度，为生成留足空间。中国画强调“留白”，政治课堂也同样讲求留白。因为教学过程本身是一个动态的过程， 预设归根到底是为学生服务的，不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地。因此，教师在备课的过程中，要充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间，让学生去遐想，去深思。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件