用“鲜花”去占满“荒原”——让积极的情感去完善学生的品行
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增大字体在一个班级里，孩子能表现自己的领域越狭窄，突出的机会就越渺茫，表现的欲望也就越低落。作为班主任的我们应该尽可能扩大“让他们突出”的领域，共同制定让他们突出的目标，尽可能满足他们“突出”的欲望，给每一位学生提供健康合理的“突出”机会。本学年，省里的规范办学行为之风，给孩子们的“突出”带来了契机，学校取消了月考，老师也不用再给学生的每次考试排名，不用将班级的学生分成三六九等。为了给每一位学生提供“突出”的机会，班级组织了“快乐大比拼”、“我也是一颗闪亮的星”、“我能行”、“二十年后的我”、“百行百业状元郎”等活动
马克吐温曾说“一句赞美的话可以让我活上20天。”通过每周组织一次的班队活动，“赞美同桌”、“赞美自己”等，让学生学会很好地去赞美别人，并乐于接受别人的赞美与感激，以积极、健康和乐观的心态去感悟生活的幸福，让生命的鲜花在积极、健康和乐观的心态中得到安然开放。
在每周八星的评比中（卫生之星、礼仪之星、纪律之星、劳动之星、阅读之星、发言之星、书法之星、运动之星），除了根据平时三项常规检查情况由班级全体同学投票产生，还专门设立了“借荣誉”平台，学生根据自己想得到的“星”，向班委会借，并在下周努力达到“星”的标准后，真正将“星”颁发给他。
在这样的管理中，班级的学生每天都充满了激情与向上向善的积极，学生将班集体的荣誉看得很重，尽心地维护着它。调动了学生积极情感，班主任的班级管理也就变得省时省力。
“1厘米”前行法
撑杆跳高名将布勃卡有个绰号叫“1厘米王”，这是因为在一些重大的国际比赛中，他每次都能刷新自己保持的记录，将成绩提高1厘米。当他成功越过6.25米时，不无感慨地说：“如果我当初就把训练的目标定在6.25米，没准儿会被这个目标吓倒，就不可能取得今天这样的成绩。”
马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”班级几十个学生，就有几十种不同的情况。有的擅长语文，有的喜欢数学，有的爱画画、打球等等。即使同样是对学习，也是不尽相同，有的学生课堂上就能将要求的背诵出来，有的可能要一个晚上，还有的要好几天都结结巴巴。这就需要我们针对不同的学生提不同的要求，让他能看见希望，能跳一跳“摘到桃子”。
树立远大的理想与目标固然重要，那是“心中的一座山，使人每一次抬头都能看见希望”，但如果这“山”过于高耸入云，时间一长，学生就会失去攀爬的信心。给学生“1厘米”希望，一篇课文分几个自然段去背，上一次考50，这一次考55就是超越，作业由不完成到基本完成就是进步。让他们看得见、能获得，在体验成功处逐渐前行。
列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”[4]良好的德育效果，要靠学生积极性、主动性的发挥。积极情感教育就是处处留心，事事在意，为学生寻找自我教育的机会。让学生时时沐浴在积极的情感体验中，用内心去感受成功的喜悦，品尝生活的快乐；让学生随时“胸有鲜花”，去享受花的芳香，这样，“杂草”还会有“立锥之地”吗？
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作者：免费教育文稿网
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