培养小学生自主学习英语的能力
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增大字体实验小学 李长健
摘要：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，培养小学生的自主学习英语的能力刻不容缓。我们小学英语教师可以从转变师生态度，渗透学习方法，小组合作学习，课堂上给予学生足够的的思考时间，培养学生良好的学习习惯等方面培养学生的自主学习能力。为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
关键词：自主学习能力师生态度学习方法合作学习思考时间学习习惯
近年来，培养学生的自主学习能力越来越受到教育专家和一线教师的重视，但是也有人认为培养自主学习能力只能对中学生和大学生而言，谈培养小学生的自主学习能力为时过早。我个人认为培养学生的自主学习能力就应该从小抓起，前几天听一个同事讲她两岁的儿子，边看电视边学着手舞足蹈地跳舞，我认为这就是自主学习，人天生就具有自主学习的本能，因此，我们完全可以培养小学生的自主学习能力，《英语课程标准》也指出基础教育阶段英语课程的任务之一是发展学生的自主学习能力，而连云港市实施的“三案.六环节”教学模式和“六模块教学模式”，就是突出学生的自主学习，自主发展。那么，作为小学英语教师，如何去培养小学生自主学习英语的能力呢？
一．转变师生的态度是培养学生自主学习能力的前提
1.转变教师的态度
虽然《英语课程标准》强调课程以学生为主体，教育界的专家和一线教师也都明白这一点，但是在具体的实施中却做得不够：课堂上的活动基本上仍是教师说了算，学生无法决定课堂上的活动；在很多课堂上教师说的话仍然比学生多；课堂上学生和谁一起学习基本上是教师决定的；教师备课时考虑的是自己如何上这一节课，而不是先考虑学生要做的事情；当学生学习时出现错误时，教师会不自觉地马上纠正，一个重重的“NO”会让学生很没有面子，甚至会让他讨厌英语……教师的有些态度真的该转变了，比如在备课时应该先思考学生要做的事情，然后计划出教师该做什么来帮助学生完成任务；当学生出现错误时，教师可以稍作提示，让学生自己意识到，如学生刚学习一般过去式会出现：I go to Beijing last week.教师不必马上指出错误，可以说I went to Nanjing last week. What did you do last week? 把时间和动词过去式重读以下，学生马上就会反应过来，这样既帮学生改正了的错误，更重要的是保护了学生的尊严，我想这样的纠错方式比直接告诉他正确答案效果要好得多！只要教师认识到自己的任务是协助学生学习，而不是带领、控制或讲授，就能把教学重心更多地放在学生和他们所做的事情上，而不是放在教师自己和教师该做的事情上面，这样才能把课堂真正的还给学生，这样才能培养学生的自主学习能力。
2.转变学生的态度
据我的观察，现在大部分学生不爱学习，甚至有部分学生总有这样的想法：我们的学习时被迫的！被家长老师逼着学习的！我们教师要帮助学生转变这种态度，鼓励学生形成对待自主学习的积极态度。每个人天生就是自主的，所以教师可以这样帮助学生激励积极的态度：让学生明白学习是有回报的；鼓励学生寻找最适合自己的学习方法；帮助他们达成目标来建立自信心，没有什么比成功更能激励人；通过让学生选择或者尽可能地在课堂上给他们发言权来提高他们的自尊。
二．渗透有效地学习方法，是培养学生自主学习能力的关键
每个人的学习方法都不一样，没有最好的学习方法，只有最适合自己的学习方法。教师要让学生意识到有很多种不同的学习方法，帮助学生意识到自己的学习方法以及这些方法的优点和缺点，帮助学生使用不同的学习方法，这样才能帮助他们选择一种最适合他们的学习方法。学生学习英语唯一的方法就是要亲身实践, 所以在英语学习中，我们教师要积极向学生介绍学习方法，让他们选择适合自己的学习方法。例如在英语学习中，很多小学生记忆单词的拼写还是靠死记硬背，他们想把英语学好，也下了很多功夫，可是效果非常差，时间久了，他们对英语就不再有兴趣了，甚至放弃了对英语的学习。针对单词的拼写，我在平时的教学中，每教学一个新单词，我总是把主要的元音或字母组合的发音用红笔写出来，先让学生自己试着去读生词，开始可能有困难，但是经过日积月累，他们在音素方面的知识多了，很多学生都能读出新单词，那时他们是非常自豪的：老师没教的单词我都会读了，我真棒！渐渐地，学生能做到“看词会读，听音能写”的境界，那么他们在以后的英语学习中，单词记忆则不会成为他们学习英语的障碍，而是会帮助他们学好英语。更重要的是树立了他们学好英语的自信心，渐渐培养他们自主学习英语的能力。
三．给学生足够的思考时间，是培养学生自主学习能力的保证
有调查表明，教师一般都没有给学生足够的时间思考。给予学生足够的时间思考非常重要！经常在小学英语的课堂上看到这样的现象：老师提出一个问题，有三三两两的学生举手发言，老师就迫不及待地提问，如果答案正确了，老师就会接着下一个教学活动，根本不考虑还有大部分学生在思考。不管是公开课还是常态课，这种现象屡见不鲜，结果导致部分学生失去学好英语的自信心。记得在2009年江苏省小学英语观摩课评课时，著名特级教师沈峰的一句话让我感慨万千：要允许学生沉默。，我想这里的“要允许学生沉默”应该就是要让学生有足够的时间思考。我们可以采用“延长等待时间”增加学生的思考量，在等待时间内，我们甚至可以要求学生不举手，这样做的好处是：可以让优等生把问题考虑得更完整，中等生有充足的时间思考，学困生的思考也不再受到其他学生举手的干扰了。使学生能独立思考，从而防止学生跟在少部分优等生后面跑或者过于依赖教师。有利于形成自主学习的能力。
四．小组合作，是培养学生自主学习能力的有效途径
自主学习并不意味着单独学习。学生可以成为单独的学习者，也可以和他人一起合作学习。小组合作学习使学生有机会分享他人的观点和知识，使学生有更多的练习机会，一些当众羞于开口的学生可能在小组内这个威胁性不大的环境下开口说话，增强他们的自信心，有利于培养学生的竞争意识和合作能力。学生在小组内可以通过角色扮演来练习对话、交流观点、相互检查作业等。例如每次把测试卷发给学生，我总会让学生先把自己能订正的地方先订正好，不会的让同桌或小组成员讲解，这样让他们在小组内自主学习，讲解的学生还会因帮助别人产生自豪感和成就感。如果还有解决不了的，再由老师一起讲解，我发现这样比老师从头至尾讲一张试卷效果要好得多。
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作者：免费教育文稿网
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