开放式教学 剪得秋光入卷来 小学品德与生活获奖论文

开放式教学

：剪得秋光入卷来

温岭市岩下小学  李雪红 缪献珍

【摘 要】有效的品德教学应是一种开放式的教学，它面向学生，面向生活，面向社会。为此，首先要挖掘资源，充分利用教材内蕴资源，拓展课外资源，以丰盈教学内容，丰富学生的道德认识和情感体验；其次，要营造放松自由的学习空间，师生相互真诚地对话交流，让学生感受学习的快乐，体验、内化高尚的道德情感；再次，要拓展学习的空间，开展多样的实践活动，让儿童在实践中提升对道德品质的认识，树立正确的道德观。开放式的品德教学 “剪得秋光入卷来”，才能使品德课焕发生命的活力，真正提高品德教学的实效。

【关键词】开放式教学 课程资源 对话交流 实践活动

品德课程的地域性较强，而现今使用的教材版本中有些内容并不适合当地的孩子，需要教师灵活机动地根据学生的生活实际增删教学内容；同时，品德课程资源的匮乏也严重制约着品德教学的有效性。由此，品德教学必须采取有效的教学策略——开放。俗话说：“海纳百川，有容乃大。”开放式的品德教学必须回归儿童的世界，向生活的世界开放，向现实的世界开放。首先，要挖掘各种课程资源，充分利用教材的内蕴资源，拓展课外资源，以丰盈教学内容，丰富学生的道德认识和情感体验；其次，要营造放松自由的学习空间，师生相互敞开彼此的心扉，真诚沟通，让学生感受学习的快乐，体验高尚的道德情感；再次，要开放课堂，拓展学习的空间，开展多样的实践活动，让儿童自主实践，在实践中知行合一，提升对道德品质的认识，树立正确的道德观，使品德教学的有效性落到实处。

一．挖掘资源，丰盈教材——“便觉春光四面来”

品德教材文体简约，给教和学都留下了较大的空间，需要我们开发利用各种课程资源。品德课程的时间坐标应该是人类社会发展的历程，课程的空间坐标应该是整个社会存在。因此，本课程的教学不能只局限于教材，教学空间不应该只局限在课堂上，要从多方面加强教学与学生生活的联系，与社会生活的联系。教师要尽可能地创设条件，积极地开发和利用各种课程资源，以满足学生各种不同学习方式的需要，使课程内容更加丰满、更加贴近学生的现实生活，促进学生的人格健全发展。

   1.挖掘内蕴资源

品德课程资源的开发离不开教材，深入研读教材、充分挖掘教材内蕴含的资源是开发和利用课程资源的首要选项。品德教材有丰富的生活图片、简明的生活提示和生动的活动模块，富有童心、童真、童趣，遵循了儿童的认识规律和生活逻辑，令人耳目一新。教材中大量的留白，为教学留下了许多创造的空间，使教学不再是一个封闭的结构，而是一个开放的空间。因此，巧妙地运用书中的图例、灵活地选择教学内容、精心地处理教材的留白是上好品德课的关键所在。只有立足学生的实际去读懂教材，挖掘教材蕴含的资源，才能不断更新教学内容和形式，赋予教材以现实的生命力，真正实现“用教材教”的目的。

2.亲近生活资源

赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”品德源于生活，品德形成也源于对生活的感受、认知、体验和感悟。品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。如在学习《买东西的学问》时，教师先请学生在小组里互相说一说，平时自己买过什么东西，怎样买东西。学生们你一言我一语地说开了……大家都说买东西不简单，有学问。接着，教师请学生联系平时自己以及身边的人买东西的经验，先想一想，买东西时要注意什么，有什么学问，再进行小组讨论，并请一名学生做好记录。过了一会儿，各个小组的讨论像热油炸开了锅一样。小组汇报之后，教师再进行点拨，使学生明白了：买东西要买新鲜的，没有包装的食品要眼看、鼻闻、手摸，检查食品是否新鲜；有包装的食品要看生产日期、保质期，还要有厂家名称和厂址，过了保质期的食品不能买。买东西要货比三家，懂得讨价还价……这样通过发掘学生原有的生活经验，教师又给予适时的点拨，学生对如何购买保证质量、价格实惠的商品已了如指掌，也增强了学生作为消费者的自我保护意识。

3.开发人本资源

人本身就是课程中最丰富、最灵动的资源。教师、学生、家长和社会人士都是课程资源。随着改革开放的步伐，人们的足迹遍布五湖四海，而外来务工人员子女也已成为各个学校的一道风景线。他们来自祖国的大江南北，带着各自的地域文化、生活经历、理想憧憬聚在一起，构成了鲜活的课程资源。如教学《民风民俗知多少》这一单元时，可组织学生深入生活，采访自己的父辈和祖辈。通过“介绍家乡自然环境，讲述老家人文故事”，如端午为何要吃粽子、小娃娃为何穿虎头鞋等，以此让学生感受中华传统文化的瑰丽多彩，了解不同的地域文化；通过“叙说长辈艰辛创业经历，感受丰富人生阅历”让学生了解各个不同家庭的生活故事和人生经历，以此来增加学生对生活、对社会、对人生的理解和感悟。在这一单元的教学中，学生和家长，尤其是外来学生及其家长，他们不仅是民风民俗、山水风光的活教材，他们各自不同的故事、经历更是发人深思，启迪智慧。

4.激活信息资源

我们的生活中存在着大量的信息，如图文信息、音像信息、网络信息等，这些信息中蕴含着丰富的课程资源，为优化教学提供了条件。教学活动前期，教师可围绕活动主题，积极动员学生自由组成合作小组，自主选择搜集内容，并启发、帮助学生了解搜集信息资料的多种渠道：可以上图书室翻阅，上网查询，收听广播，向家长、老师、亲戚朋友询问等。搜集过程中，教师自己应积极参与，还可以根据各小组的实际情况，提供部分信息资料，同时指导学生筛选、整理，为展示、交流、分享作好充分的准备。教学活动中，教师就可以根据教学内容创设特定的教学情境，调动学生的情感，激活学生所搜集的信息资料，增强教学活动的真实性、趣味性，提高课程的教学质量。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件