开放式教学，使政治课堂神采飞扬

在加强未成年人思想道德建设的大背景下，思想政治课的重要性不言而喻。然而，怎样改变思想政治课的教学方式、改变学生心目中的思想政治课的地位应该引起我们的反思。传统的思想政治课堂教学模式往往是“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”，教师剥夺了学生独立进行实践活动的权利，学生的创新思维能力提倡教师要实行开放式教学，创设一定的形式和情景，让学生通过自己的自主活动，通过某些形式参与公共生活，体验社会生活，培养学生的创新精神和实践能力、最终达到思想的升华和品德的内化。

在初中思想品德课教学中如何创造开放的教学环境，使思想品德课教学从单一、封闭的课堂走向开放的社会和生活课堂，从而培养学生的创新精神和实践能力。就要让学生对这门课产生兴趣，有了兴趣在上课才能集中注意力，并采取各种积极主动的意志行动，使心理、活动处于积极状态，从而提高学习效率。如何产生兴趣？应该使政治课具有开放性，应使教学形式更加的“神采飞扬”。

一、在课堂教学过程中的“开放”

现实系统都是开放系统，都有物流、能流、信息流在不断运动，运动中系统要素、环境都是相互联系、相互作用，相互依存、相互制约。我们在政治课教学中，要充分利用、及时抓住社会发展为政治课教学提供的有利时机培养学生的新思潮、新观念，保证教学向最优化方向发展。

陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出了“六大解放”思想，即：“一、解放学生的头脑，使他们能想；二、解放学生的双手，使他们能干；三、解放学生的眼睛，使他们能看；四、解放学生的嘴巴，使他们能问；五、解放学生的空间，使他们能够到大自然大社会里取得更丰富的学问；六、解放学生的时间，不把他们的功课表填满，不逼迫他们赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他们有些空闲的时间消化所学，并且学一点填满自己渴望要学的学问，干一点他们自己高兴干的事情” 。可见陶行知是很重视对学生的创造能力的培养的，他的“六大解放”的教育方法，其实是培养学生创造力的重要前提条件。教师如果真正地做到了“六大解放”，就能让学生成为真正意义上的学习的主人，就能使学生敢想、敢做、敢创造。课堂是教学活动的主渠道，也是培养学生创造能力的主战场，教师要抓住课堂教学这个重要的环节，真正地让学生成为课堂教学的主体，使他们的创造能力得到培养。那么如何培养学生的创新思维能力、提高学习兴趣，倡导开放的课堂教学就不失为一种良策。

1、理论与实际相结合。

当学生会用书中的理论分析我们日常生活中的问题时，就会对这门课产生兴趣。思想政治课本身的特点离不开时政，一般情况下，学生对时政比较感兴趣。可利用学生的这一兴趣，做好引导工作。因此，每次在上课时抽出几分钟的时间以演讲的方式向全班同学发布最近发生的国际国内重大时事事件，或社会关注的热点问题，要求简单扼要交待事件的背景情节，以及给我们什么启示，或有什么影响和作用，并运用所学知识适当加以评述。教师课前明确一个学生主讲，并准备查找资料，全班同学都来帮助提供信息和资料整理，这样一人演讲多人相助，全班受益、资源共享，既发挥了学生的主体作用，增强了学生的参与意识，又培养了学生团结协作之风，调动了学生的学习积极性，提高了课堂实效。而且实施时政小演讲，可以促使学生关心我们周围的事，关心自己感兴趣的社会热点问题，并激发其运用所学知识对这些问题或现象进行思考和分析，使学生由被动学习变成积极主动地探求未知，既开阔了学生的视野，又提高了学生分析问题、解决问题能力，体现了素质教育的客观要求。如5月12日汶川 发生的7.8级大地震，让学生 进行讨论并发表自己的看法、见解，适时进行教育，让学生充分认识生命的重要性，更加珍爱生命、增强社会责任感—奉献社会。抓住有效的时间努力学习，给自己、给父母、给学校、给祖国一个很好的“答卷”。

2、丰富多彩的课堂。

多彩的课堂是开放的课堂。辩论是典型的开放式教学方法，能够使学生在动口辩论的同时，动眼阅读把握教材内容，动脑进行分析、推理、判断、理清思路，动手搜集整理素材，从而最大限度地激活学生的思维，调动学生的各种积极因素。辩论为学生的自主学习、学生间的相互学习创造出十分有利的条件，使学生在辩论中取长补短，共同提高。如在《拒绝不良诱惑》一课中，为使学生认清不良诱惑带来的危害，用同学们所熟悉的电子游戏举例----特组织安排了一场“中学生玩电子游戏是利大于弊还是弊大于利”的辩论，通过辩论，学生对电子游戏的利弊有了全面认识，认识到网络是一把‘双纫剑’从而能客观的认识网络游戏，同时学生的辩证思维能力也得到加强，课堂气氛也有了很大的改善，还让学生知道了在日常生活中要培养自己良好的生活情趣。

二、在课外教学过程中的“开放”

陶行知的“生活教育”理论指出：“生活即教育”、“社会即学校”、“教、学、做合一”。陶行知曾用一个恰当的比喻，来说明生活与教育的关系：生活即教育，教育极其广阔自由，如一只鸟放在林子里面；教育即生活，将教育和生活关在学校大门里，如同一只鸟关在笼子里，那么如何创造一片“林子”让“鸟儿”自由飞翔，这就要求我们教师要把学生从长期的“应试教育”中解放出来，让学生走出课堂，走出校园，走向社会。而且新课程改革不只是局限于课堂教学方法的改变，还应注重学生社会实践能力和生活能力的培养。现行思想品德新教材中有许多内容是需要学生通过社会调查和社会实践才能完成的，这就要求课外教学的开放，使教育由课堂走向社会，由学校生活走向社会生活。那么如何倡导开放的课外教学呢？

1、让学生走出课堂进行社会调查

课堂教学与课外活动是相辅相成、相互促进的，社会调查是理论联系实际的一种有效方法。它可以培养学生的参与意识，独立思考和分析问题、解决问题的能力，让学生的创造潜能意识得到开发。社会调查形式多种多样，可以是教师带领学生走出校门调查，也可以是学生组成小组或个人带着问题回家调查。教师可根据教学内容的需要，具体进行安排。如在教学《改革开放的年代》一课时，我要求学生通过实地考察、调查走访长辈、上网查找资料等方式调查改革开放给家乡和人民生活带来的翻天覆地的变化。学生进行社会调查后把调查到的内容进行了分类整理并在课堂上汇报：1、改革开放以来陕西旅游业发展迅速，基础设施建设成就巨大：如五一、十一黄金周到华山、临潼、合阳旅游的游客越来越多 。2、陕西人们的生活水平显著提高：从吃、穿、住、行、家用电器、通讯工具等方面的变化来说明。3、陕西人民休闲方式也发生了变化：从以前的听广播、听收音机，到现在看电视、旅游、蹦极、攀岩等；而且休闲空间从户内转移到了户外。学生把调查到的资料和情况在课堂上讨论汇报后，我又组织学生写调查报告和小论文

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