课堂有多大，品德就有多高 小学品德与生活获奖论文

课堂有多大，品德就有多高

温岭市泽国镇第三小学    潘海霞

内容摘要：《品德与社会》是一门全新的生活化的品德教育，是一门淡化了教育痕迹的品德教育。作为一线的《品德与社会》教师，我们应如何帮助学生“参与社会，学会做人”，我想，唯一实效的办法就是树立“大品德的社会观”，将我们的“品德与社会”课堂做广、做活、做阔，摒弃以往的纯学科的课堂德育和那种过于生硬的说教课：一、开放《品德与社会》课的学习时空，让学生深入探究。二、灵活多样的教学设计，让学生的身心全面发展。

三、珍视儿童的问题，尊重儿童的见解，提高他们的思想素质。

关键词：“大品德的社会观” 开放时空  灵活设计  珍视问题

《品德与社会》是一门集品德教育与公民教育于一身的综合性课程，它将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合（摘自《品德与社会课程大纲》）。与以往的《品德与社会》课比起来，新课程的《品德与社会》是一门全新的生活化的品德教育，是一门淡化了教育痕迹的品德教育。

作为一线的《品德与社会》教师，我们应如何帮助学生“参与社会，学会做人”，我想，唯一实效的办法就是树立“大品德的社会观”，将我们的“品德与社会”课堂做广、做活、做阔，摒弃以往的纯学科的课堂德育和那种过于生硬的说教课，用全新独到的眼光去审视揣摩这门课程的有效教学。力求做到润物细无声，以全面提升学生的品德修养，使他们的身心都得到健康发展。

一、开放《品德与社会》课的学习时空，让学生深入探究。

“教育即生活”。新课标也指出：“品德与社会课程的基础是儿童的生活。”因此，只有将课堂的时空开放，指向儿童的生活世界，才能引导学生“热爱生活，认识社会”。

1、尽可能地将课堂向社会延伸。

《品德与社会新课程标准》明确指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”因此，我们的课堂教学必须体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续这样一个完整过程中，切不可将教学空间、时间仅仅局限在学校、课堂、四十分钟内。我们应引导学生从他们自己的生活世界出发，鼓励他们走出校门，深入广泛地去认识社会，或参观，或访问、或调查……学生在认识社会的同时，也锻炼了他们参与社会的能力。

（1）       多方位地将课堂向社会延伸。

将课堂向课外生活延伸。课堂生活和课外生活之间，存在着良性的生态关系。正如陶行知先生所说的：“没有生活做中心的教育是无教育。”

将课堂向家庭生活延伸。苏霍姆林斯基强调：“教育的效果，取决于学校和家庭教育影响的一致性。”应该说，教育孩子，就是是学校和家庭的共同责任。

将课堂向社会生活延伸。每一个孩子，他将来必定要走向社会，步入生活，课堂必须向社会延伸，因为“知识不是唯一的目标，而成长才是永恒的目的。”

（2）       抓住一切契机将课堂向社会延伸。

每一节课上完以后，我总会布置两份课外实践作业，一份是让学生将本节课习得的一些道德观念、行为习惯应用于生活实际，一份是根据下节课的教材见容，安排的下节课的探究问题。比如上完《父母的难处》，我就布置了份课外实践作业：一、角色体验：双休日，与自己的父母互换角色，体验当一天家长的滋味。二、准备材料：一张全家福。了解最近家中的一些烦人事。（为下节课作准备。）

“教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地讲教科书；儿童更多的是通过参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。”（摘自《品德与生活课程标准》）

我的第一份实践作业是对课堂学习的延伸，以促进课堂目标的达成。因为，“良好的思想品质和行为习惯不是一朝一夕就能养成的，也不是课堂中纸上谈兵就能一蹴而就的，它需要在课后长期有效的训练中养成”。

我的第二份作业是为下一节课作准备的。课前引导学生参与社会，调查采访，能让学生接触社会，深入社会，通过亲身体验增加他们的感性认识，帮助他们领会有关的思想观点和道德认知；也使我们的课堂能有的放矢，顺利进行，又收效较大。

在平时教学实践中，我除了注重对课前课后的有效延伸，在课堂中也时时注意抓亮点、抓突发事、抓新闻热点等进行有效地资源拓展，让学生在议议辨辨，想想说说中习得道德素养。我想，“只有动态的课堂教学、开放的活动时空、合作互助的学习方式，才能有效提高品德教育的实效”。

2、灵活结合其它学科的特色，使品德教育形成一个强大的教育合力。………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件