创新中考思维和方法 我们互相扶助，我们一路前行

创新中考思维和方法

第五中学  刘树存 

   毕业班新授课接近尾声，中考复习的大幕即将拉开，教育局在这个关键时刻召开此次研讨会，非常及时也非常重要。中考备考是个系统工程，内容繁多，头绪复杂，任务繁重，如何在一百多天的时间内完成任务，取得优异成绩，是在座领导和同行探索的问题，也是必须解决的问题，我们希望通过此次研讨求得答案，我想在此谈一下本人浅见，以求抛砖引玉，有所教益。

   任局长在多次会议上谈到，提高教学质量关键在于态度和方法。这一论断在中考备考中具有十分重要的指导意义，抓住这两个环节，就抓住了中考备考的关键和主要矛盾，因为态度就是中考的思维，方法就是中考的策略。解决了思维和方法，中考决胜就有了前提和保证，但是，在我多年备考中，在态度和方法这两个环节上，走过不少弯路，也有许多经验和教训，我认识到，创新中考思维和方法十分重要。在这两个环节上，要实现比较大的转变。下面我想就态度谈三个转变：

首先要实现备考重心由教师向学生的转变：备考要实现以教师为中心向以学生为中心的转化，教师以教材为中心向以学情为中心的转化，质量以考试为中心向以学生成长为中心的转化。树立正确的备考观、教材观和学生观。备学生比备教材备教法更重要，学堂比讲堂更重要，学生学得好比讲得好更重要。将课堂实现由讲堂向学堂的变革，将成绩实现由目标评定向成长过程评定的转化。降低管理重心，将精锐力量倾注到学生学力和学业成长上，坚持以学定教的原则，按照学情制定教学策略和管理措施，真正将学和学生放在中心位置，将质量提升作为衡量教学工作的唯一标准。反对不顾学情跑教材，不分对象走过程，敷衍塞责形式化、盲目粗放是质量不高的主要原因。

其次质量管理要实现由以优秀学生为中心向面向全体的转化。优秀学生毕竟是稀缺资源，学校不论强弱只抓优秀学生，路子只会越走越窄，大面积提高教学质量也会是一句空话。管理学上有个70%理论，基本意思是说，人群中10%是优秀的无需管理自然优秀，20%是落后的，管理的最高水平是合格，70%是可以塑造的，管理的目的是使他们进步和优秀。10%看企业的品位，20%看问题，70%看质量。这个理论我觉得很适合我们学校的质量管理。我们抓住70%的学生质量应是我们教学工作的中心所在，扬弃“抓两头促中间”的原有模式，实现由促中间向抓中间的转化，要将优质的师资力量投放到他们身上，建立质量提高和检测体系和管理措施，形成中等生学习管理的策略和课堂教学模式，才能实现中考质量质的飞跃。

第三，中考管理由行政的硬性向文化的软性转化。在管理观念管理重点和管理视角转化的同时，在管理方式和手段如制度、文化和细节上还要下功夫，触及教学的主要环节和薄弱部分，抓住主要矛盾和问题，铲除落后的观念和陈旧的管理模式和思维定式。以先进的管理理念和优质文化以提高备考效率，以科学有效、精细精良的管理措施和教师队伍以实现大面积提高中考成绩。管理制度要下移至教师和课堂及学生，在备、教、学、辅、练和质量监管的各个环节制定行之有效的规章制度和要求。尤其要鼓励制度的创新和特色，重在创新大面积提高教学质量的制度及落实的策略。从措施上保证大面积提高教学质量的落实。调动学校所有力量指向教学和质量。学校文化是价值精神和个性的体现，是学校的精、气、神的综合，是学校一切工作的动力所在。学校办学理念、质量观是学校的灵魂，教师的职业责任感和职业精神是学校支柱，学生的学习动力和理想是学校的质量。毕业班管理培养精、气、神在某种意义上说比知识本身更重要，比行政的约束更重要。在学生学习动力和理想上下功夫。提高士气和斗志，要提倡两敌相遇不论强弱必须拔剑的“亮剑”精神，剑锋所指，所向披靡；面对困难和问题抓质量必须提倡“不抛弃、不放弃”的斗士精神。

      管理观念转化之后，备考方法就显得尤为重要，学生层面是重点，要做科学的研究与指导，提高教学的针对性，提高教学的效率。改善学习方式和方法，提高学习成绩，是一切管理的目的，是提高教学质量的唯一途径。必须正确处理教和学的关系，探索学的规律和方法，根除在这方面的偏见和落后观念，提倡创新教学方法和学法，将课堂真正还给学生，旗帜鲜明抓质量。但是，在学生学习习惯的养成，学习品质的培养，学习方法的指导等学力方面的策略措施我们还显不足，学面学段的研究和指导还要加强，如果我们真正将研究和教学的主力向学生转向，我们的中考质量会有较大的飞跃。基于这种认识我想在学情、学步，和学案三个方面谈一下想法：

      学情：就是学生学习的基本情况，包括学生家庭的教育环境、学生的学习基础，学习的兴趣和爱好，学习的长处和困难，学习成绩的知识构成，还包括在班级的地位，与老师和同学的关系，性格品行，价值观和理想追求等，也就是学生作为学习状态的人的一切情感、态度价值观，是“三维目标”中极为重要的一维。它是教学和管理的唯一决定因素。学情决定我们的教、管、导、辅，中考的以人为本就是以学定教，而不是以教材定教，也不是以中考定教。同时，学情是不断发展变化的，质量的提高是要有个循序渐进的过程。在教学过程中要动态监测，不断对教学和管理进行调整，这就要坚持可成长的原则和可持续发展的原则，为学生打造成绩行进的历程。教学的曲线应是学生成长的脉络，而不是老师直线的进步和水平的提高。学生的成绩是衡量老师成绩的唯一标准。面向全体就是面向学情。中考备考就是改善学情。

      学步：也可以叫做学段或者学面，是学生成绩发展的各个环节和步骤，是学生成绩发展的链条。备考时间虽短，但学生成绩的发展却有不同的环节和过程，学生是有差异的，就个体而言，学情不尽相同。学生的性格态度情感和价值观更是丰富多彩。学生的学习的成绩是有差异，提高成绩的方法和动力也也不尽相同。但就群体而言，存在个性的同时也存在共性，这就为我们的差异教学提供了可能和机会。我把它叫学段或者学步。学步就是差异，我们要大面积提高中考成绩，就必须重视差异，研究差异教学。要研究学生学生成绩由低到高成长脉络，要抓住成绩成长过程中的困难和制约因素，要探索解决困难排除障碍的办法和措施，抓住各个不同学段学习的规律和特点，研究制定相应的备考策略。

    学案：就是教师为落实教学目标为学生制定学习方案，广泛为发达地区的学校所采用。实践证明是很有效的办法，我们提倡自主学习和合作学习，提倡学在教前，强调教的目的是为了学，但是，如果没有除教材之外的学习的依据和工具，这一切都是点缀和花架子。学案就是这样的工具，是教师依据课程标准，教材和学情从学的角度设计的学习策略和落实措施。是提高教和学两方面效率，改善课堂学习质量的好方法。指导和要求学生制定备考学案，制定提高措施，建立纠错办法显得尤为重要。真正使学生成为备考的主人，激发其主动性和积极性。

      总之，中考备考的得要素很多，我仅就态度和方法两个角度谈了个人的看法和思考，其中心就是关注学生。中考的出发的号角已经吹响，我们在座的诸位正行进在路上，我们互相扶助，我们一路前行。