物理中考情况分析及九年级物理教学建议

1、分化严重。40分以下的仍有1120人，占12.5%，100分以上的1326人，占13.6%。最高分满分120分。学校平均最高92.2分，最低分47分。

2、A卷中得分率低的题目力学部分试题居多。

3、存在明显的知识点缺漏，缺乏常识。如：A卷第1题、第13题、第23题。

4、单位换算能力差，计算能力差。如A卷的25、26题。

5、表达不规范。如：A卷填空题。

6、不重视物理规律和实验结论的得出过程。

7、科学探究能力不够。如A卷的24、27题，B卷的6题。

8、综合分析能力、迁移能力差。

1.新课改能够也必须促进初中教学质量的提高。建议每一位教师至少订一份相关的杂志，阅读学习，提高认识。

2.对教学质量的理解：有更多的学生喜欢物理，愿意学习物理, 成绩有整体提升。

3.转变观念，改进教法，才可能大面积提高教学质量。

①.正确理解中考导向。对试题的理解不能出现偏差，对中等以上的学生，重要的是培养自主学习的能力，不是无限度地扩充知识。

②.重视物理规律和实验结论的得出过程，将过程与方法目标落实。

③.充分利用教材资源。

④.将探究式教学与讲授式教学有机融合。

⑤.课堂教学中，要特别注意教师的情感投入。

1.抓教学常规的落实

要强化备课、上课、作业、考试等四项常规的落实。

备课要研究新课标、教材、学生已有基础和需求，同时还要考虑课堂上可能出现的新情况，要围绕目标以学生活动和需求为主线备课。

对于上课，可按照成都市教育局所发的《现代课堂教学实施意见》的要求，课堂上要创设良好氛围，激励学生学习，要着眼学生发展，让学生参与、体验，要充分利用学生的思想和力量，要重视教师的人格力量，要恰当选用教学媒体，切实提高课堂效益。

对于作业，要认识到作业是教学环节有机的组成部分，要围绕教学目标，布置形式多样的作业，要让作业在发挥传统的巩固训练、反馈等功能外，还要发挥学习、激励等多种功能。当前形势下，一定要注意习题的训练性、针对性、实效性，不要贪多求难，要精心选择组织好习题，要在评讲上下功夫。

关于考试，它是教学过程有机的、必然的环节，具有诊断、评价、激励、导向、学习、教育等许多独特的、其他教育方式不能替代的功能。要切实提高命题质量和规范性水平，以充分发挥其功能（如有的学校在考试规范中，要求有双向细目表或三维细目表，有各题的预设难度，有答案及评估分细则，以此保证命题质量）。目前，还不同程度存在考试有些功能发挥较好（如诊断、评价等），有一些功能（如激励、学习、教育等功能）发挥不够好的情况。要充分注意到考试不仅要激励优生，对学困生也应有激励作用，这是发展性评价理念的落实与教师热爱学生程度的一个体现，要让学生从考试中学会考试、学会竞争、学会尊重、学会遵守。从成功中学会成功。另外，考试也是教师认识自身教学水平、提高教学水平的重要环节。

2.狠抓校本教研的落实

教师水平提高的关键在校本教研; 校本教研有个人层面、学科组、年级组层面、学校层面等三个层面。对个人层面，主要包括学习、思考和反思。学习即是加强学科知识、学科能力、学科思想方法、新课标、新教材的学习、钻研，要作好学习笔记。思考就是思考教育现象及现象背后的原因，要作好思考笔记。反思即是对已进行了的教学过程进行反思，要在教案后做好反思笔记。对教研组、年级组、备课组层面，应以专题研究为主要形式，每一个学期至少要有一个主要的研究课题，要将从教学实践中提炼出的问题作为专题，以课例研究、案例研讨等方式进行，每次活动要作好充分准备，分工合作，围绕专题要有主发言人，注意资料的收集整理，以文字资料形成研究成果。教研活动不要只停留在听课评课上。学校应通过课题研究的方式提高教师的研究水平，要组织倡导教师参加区、市级相关教研活动，这是对教师进行专业引领的重要机会。

1.以人为本

课堂教学中的“以人为本”就是以学生的发展为本，学生有了良好发展，教学质量当然也就提高了。教学中要关注每一位学生的发展，这里的发展包括现实的成长和未来的发展。关注的实质是尊重、关心和牵挂。要做好关注，就要尊重学生的人格、现实水平、潜能、主体性和创造性。要做好关注，就得了解学生，要了解初中生身体、心理状况、认知水平和个性品质等。对初中学生，我们不光是就初中了解初中，我们应该从小学、高中那里去了解，与之前之后联系起来看现在。初中学生正处于可塑性很强的阶段，我们要以多元智力理论等现代教育理论为指导去了解学生的潜能和闪光点，尤其对学习有困难的学生更要激发其潜能，更要发现其闪光点。也许一个闪光点的发现就可能改变其一生的发展方向。要关注好学生，须从细节着手、事事用心，如用心研究学生已有经验，从而使课堂教学更具效率性和生成性。用心精选课程资源，从而使学生更有思维空间、更加节约时间等；用心养成学生良好的行为习惯、学习习惯和思维习惯，从而使学生受益终身；用心尊重学生差异，从而使老师深受学生爱戴，使教学质量中充满人情味；用心指导学生进行自我反思（如作好成长记录），从而使学生感到自己的能干与重要。要关注好学生，就要帮助学生树立良好的自我形象，因为学生的行为往往由自己在自己心目中的形象即自我形象支配，若自我形象是成功者、挑战者，他遇到问题遇到困难就会去努力、去拼搏、去奋斗，可以说，学生的自我形象与每个教学质量是相辅相成的。关注每一位学生的发展是以人为本理念的具体落实。

2.通过探究式教学，培养学生的探究能力。

要结合与物理相关的自然、生活和生产中的事实、现象等培养学生的科学探究能力；提倡在一个物理问题情景中涉及提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作中某一要素或若干要素。理解科学探究的方法和意义，养成探究能力。