江西省2009年中考物理试卷质量分析报告

按本题所设数据答题，答案没有错误。但仔细分析题目中表格中电压7.5V所测数据有人为编造之嫌，该数据设置不够科学，违背了中考说明中的命题原则，“严禁出偏题、怪题和人为编造的试题”。考题本意是想考查学生实际做没做实验，实验要遵循实事求是的科学态度。但平时在学习过程中做了该实验的学生，题目中“选取额定电压为2.5V的小灯泡进行测其电功率的实验”，按教科书（人教版第46页）“测小灯泡的电功率”该节要求，首先要根据所用小灯泡的额定电压2.5V，确定电源电压，选好几节干电池（选2—3节足够），选好电表量程（合理应选电压表0—3V量程）。测实际电功率时，最大只要求使小灯泡在额定电压1.2倍时观察亮度，测出它的电功率。因为做实验时，绝大多数学生是没有做那种违规操作的实验，且移动滑动变阻器是连续移动的，不到7.5V灯就要烧坏或电流表要烧坏，肯定要终止该实验，无法接受所测7.5V电压的事实。本实验目的是测电功率，灯早烧掉再在7.5V下读电流毫无意义。本题纯属夸张虚构实验，考题没有按照实际实验要求编制数据，这样设置的数据与考查目的实验要实事求是自相矛盾。当然个别同学违规操作按题目所设数据可以做此实验，但走极端的问题不能面对全省的考生来命题，这就有故意设置陷井为难学生之嫌，题目提问的方式不能让全省绝大多数按规范操作的考生去填补他违规操作的答案。本题硬要考查学生也可，建议考评估环节。建议本题可以改为“小明同学对灯的亮度感到好奇，想看到灯最亮亮到什么程度，于是加大了电源电压，发现电压表显示7.5V时，请你指出此时电流表的读数是               ，并说明你的理由    

UAB/V UBC /V UAC /V 2.4 1.4 3.75 再如第28题第三问异议很大。 “⑶方法改进后，测出AB、BC、AC间的电压记录在右面表格中.分析瑞瑞同学的实验数据可以得出的结论是: 串联电路总电压                                            各用电器两端的电压之和（填“等于”或“不等于”）. 分析瑞瑞同学的实验数据可以得出的结论，当然是“不等于”，答案没有错。但本题也有与25题类似的问题，根据命题的科学性原则（参见2004年江苏教育出版社《中考命题指导丛书》），本身题目设置中该同学有缺陷的操作或不规范的操作不能设问让考生去得出结论，否则就该命题是不科学的。第28题实验中明显电压表换了量程，电压表的分度值不一样，必然存在误差，这就难为考生答题了，即使多次测量后得结论也难得出这条“相等”的物理规律了，硬要设问让考生去得出他有缺陷操作的结论有何意义呢？本题属于设问不科学。实际上题目本意是考查学生尊重实验事实的科学态度，何必在此设问得结论呢？建议本题三、四问可以合为一起考评估。如改为“⑶方法改进后，瑞瑞同学测出AB、BC、AC间的电压记录在右面表格中.于是他得出结论是: 串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和. 现请你对瑞瑞这个实验提出2点评估意见： （1）               （2）             .”这样修改一下题目相信没有异议，同样能表现命题本意，达到命题的考查目的。 综上所述，学生失分或没有考出应有的成绩并不能说明题目偏难，它与本卷题目设问或编制数据的科学性有关，整卷难度系数认为还是控制的合理的。 三、教学建议 1．继续重视和加强基础知识和基本技能的教学 从学生的实际情况出发，对物理基本概念、原理、定律的教学应从要求学生认识、记忆的层次提升到理解、应用的层次，对这些内容的教学，应积极引导学生在感性认识中进行概括、理解、掌握和应用。作为学生要更加重视对“双基”知识的学习和巩固，在掌握和理解的基础上，着重提高自己运用“双基”知识分析和解决实际问题的能力。 2．更新教学观念，积极开展探究式教学活动 尽可能创造物理情景让学生亲身感受物理过程，积极开展以探究式教学为主的灵活多样的教学方法，注意挖掘与物理学相关的生活生产实际，结合身边的所见所闻，活化物理知识，激发学生学习兴趣。作为学生要重视把书本学到的知识应用到实践中，积极开展探究性实践活动，提高自身的探究能力和动手能力。 3．培养学生探究、综合分析能力 要进一步加强培养学生科学探究能力和综合分析能力，包括观察能力、提出问题能力、实验探究能力、信息收集处理能力和分析概括能力。有针对性的加强开放性、探究性题型的训练，特别是与时政要闻密切联系的综合分析能力题、实践探究题的专项训练。作为学生时时关注时政要闻，关注与物理学相关的社会热点问题。关注全国应用物理知识竞赛试题的导向作用，如今年中考卷第20题，就是今年全国竞赛题改编题。 4．注重中考复习方法，讲究复习效率 中考复习首先要选好一本复习用书，重视教科书基础知识的复习，不要搞怪题偏题。复习书不在多，一本足够，不要选那些盗版书，尤其是试题题型都与我省不同的复习用书，误导学生为做题而做题，搞题海战术，不讲究复习效率，得不偿失。建议教师使用我省教研室编写的《中考物理新评价》一书，教会学生举一反三，要紧扣义务教育物理新课程标准、江西省中考物理说明及中考研讨会精神复习，  中考复习必须要重视实验和探究题的复习，可选用本省教研室编写的《中考物理实验必读》作专题复习用书，该书能帮助教师和学生复习应考，减轻学生的负担，是一本针对性强、实验内容全的较好的中考实验复习用书。 在今年中考物理试卷中，实验相关题分值占卷面总分值的40％以上，大部分试题都在《中考物理实验必读》（后面简称《必读》）中能找到类似复习题。第5题在《必读》第71页，第9题在《必读》第61页，第24题在《必读》第6页和第22页，第27题在《必读》第39—40页，第28题在《必读》第91页。 另外，建议教师在中考复习时，要对物理研究的方法进行专题复习。学习物 理，解决物理问题，有很多方法，这些方法有的体现在研究物理问题当中，有的体现在实验探究之中，能够很好地运用这些方法是提高物理学习成绩的重要途径。

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