2009年中考物理试卷分析

2009年中考物理试卷分析

一、试卷的基本情况

（一）、试卷的题型和结构

1、基本情况

2009年中考理科综合试题，仍是物理、化学、生物三科试题的简单组合，不存在跨学科综合型试题。各学科按照教学内容和课时的多少，确定各科考试内容和题量的多少，三科总的考试时间与往年一样仍为120分钟。物理试题题量与08年相比增加3小题，共计三个大题，24个小题，满分65分。

2、试卷结构

   第一大题为单选题，共8个小题，每小题2分，满分16分，占24.6%；与08年相比增加2个小题，每个小题分值由3分减为2分，总分减少2分。第二大题为填空题，共9个题，18个空，满分18分，占27.7%；与08年相比，增加1个小题，分值增加1分。第三大题为探究与解答题，共7个小题满分31分，占47.7%。第三大题中，作图题2个小题，共4分；探究性试题有3个小题，共12分；解答题2个小题共计15分；与08年相比该大题总分增加1分，探究性试题减少2分，计算题增加1分。

  （二）试卷评价

1、总体评价

该套试题严格按照考试说明的要求命题，较好地体现了新课标理念，对物理教学有很好的导向作用。试题没有科学性错误，表述严谨，没有错漏。试题密切联系生活、生产和科技发展实际，符合初中教学实际。试题突出了对学生基本物理素养和科学探究能力的考查。试题难度与08年相比有所下降，我县考生得分率有所提升。试题计算量较大，需要通过计算才能得分的题共24分，占了总分的37%，导致学生在计算上花了太多的时间。

试题有一定的覆盖面，各部分考试内容的大致分布为：主题一“物质”约占10%；主题二“运动和相互作用”约占58%；主题三“能量”约占32%。试题覆盖了14个二级主题中的12个。

2、试题突出了对初中物理重点知识的考查。

试题突出了对初中物理重要知识的考查。其中质量和密度考了7分；压力和压强（大气压强、液体压强）考了7分；二力平衡、浮力考了2分、简单机械考了7分、欧姆定律考了6分；电功率考了8分。共计37分，占总分的56.9%。

　 3、注重基础、体现能力

　　今年的中考物理试题突出了“注重基础”和“体现能力”两个主题：一是试卷中基础题的题量约占70%，物理基础题以考核基本的物理现象、物理概念、物理规律、物理实验为主，试题的起点要求较低，内容切合学生的生活实际。有些题目情景直接来源于教材，考生容易上手，能够提高考生解题的自信心。基础题分布在各题型中，这样的安排，符合考生的解题心理，有利于考生发挥出水平。二是今年的物理试题对考生的能力要求体现得较为充分，试题比较新颖。物理试题淡化了学生对知识的死记硬背，注重了对物理规律灵活运用的考查。注重应用数学工具解决物理问题能力的考查，但没有繁难的定量计算。物理试题在考查考生的审题能力、观察能力、理解能力的同时，突出考查了考生的归纳能力和表达能力，渗透了研究问题的思想方法，部分试题综合性强。做这些题目，要求考生具有较扎实的物理基础知识，有良好的分析能力、综合应用能力。

4、试题突出了对科学探究能力和科学探究方法的考查

试题加强了对科学探究过程和科学探究方法的考查。20、21、22三个试题着重考了猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证4个要素。20、21两个试题突出考查了控制变量法，22题重点考查了制定计划与设计实验。

5、试题易、中、难比例符合考试大纲的要求，有较高的区分度

试题易、中、难比例基本符合考试说明的要求。能把知识回记起来就能作答的试题、只用一个概念就能解答的试题、只用一个公式一个步骤就能解答的试题约45分（1、2、3、4、5、7、9、10、11、12、13、14、15、16、18、19、21共17个小题）占69.2%；中等难度试题有6、8、22、24（1）、24（3）等小题，计13分，占20%；稍难的试题有23（2）、24（2）计7分占11%。试题有较好的区分度，既体现了义务教育的普及性、基础性，又能把高中阶段各类学校所需的学生区分出来，给初中物理教学的发展以正确的导向。

（三）三维目标考查情况分析

1、知识与技能

2、过程与方法

1、2、3、4、6、7、8、13、15、17、20、21、22、23、24计15个小题，涉及日常生活、科学探究过程、科学探究方法，体现了从生活走向物理、从物理走向社会的理念。

 3、情感态度与价值观

试卷在第3、4、9、11、15、23小题，体现了对学生正确价值观的培养。如能量的转化、水果蔬菜的保鲜、手机通讯、军事演习、青藏高原的低气压、近视眼矫正、自制密度计等。

二、数据统计分析

1、全县抽样情况（样本444份）

全县抽样最高分是64分；抽样平均分为34.8分，比08年提高2.6分，得分率为0.54，比08年提高4个百分点；抽样及格率40.3%，比08年提高6个百分点；抽样绝对优生率为11.5%，比08年提高2.7个百分点。总体上看考试成绩呈现上升趋势。但是，计算题的得分率仅为0.25，与08年相比降低了15个百分点，物理知识解决简单运用仍是我县学生普遍感到困难的问题。

2、各大题各分数段统计情况

从表中数据可以看出，我县考生各大题低分段学生所占比例很大，与08年相比，尤其在探究与解答题、计算题上得分率下滑严重，差生比例有进一步扩大的趋势。单项选择题得分低于8分的学生比例为25.9%；填空题得分低于10分的学生比例为41.2%以上；探究与计算题得分低于15分的学生比例达到56.6%；计算题得分低于5分的学生比例高达72.9%，计算题得0分的学生比例高达31.1%。

3、总分各分数段统计情况

高分段人数偏少，低分段聚集学生较多，成绩分布呈严重的偏正态，峰值向低分段跃迁。充分暴露出考生基础薄弱，缺泛科学探究能力，缺泛基本的物理思维能力，缺泛解决简单物理问题的基本方法，缺泛将实际问题转化成物理问题基本素养，特别是在新情景面前束手无策等，这些问题值得我们认真分析和思考。

三、考生答卷情况分析(见内部资料)

四、教学建议

　　1、改变教学观念，主动适应新课程

　　新课程已经实施五六年了，课程改革带来得不应仅仅是教材的变化，更重要的是教育理念的变化，以及由此产生的教学方式和学习方式的变革。在课程、教学、评价这三方面中，教学改革相对滞后。从物理试卷质量分析中，不难看出物理教学存在着穿新鞋走老路的痕迹，学生对涉及探究性试题、体现物理过程和物理方法的试题，明显表现出不适应，平均得分很低。一线教师要切实转变教学观念，把新课程理念真正融会到物理教学中，而不仅仅停留在口头上。教学中应该通过物理过程分析，使学生建立正确的物理模型和物理概念，通过运用知识加深对物理概念和规律的理解，促进学生多种能力的提高。

　　2、注重基础知识和基本概念的教学

　　课程改革以来，一些地方或学校对课程标准理解有偏差，在物理教学中存在着将简单问题复杂化，在重视科学探究、不过分追求物理概念严密性等影响下，物理学的“知识与技能”被弱化。应该引起关注。

强调重视基础知识、基本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要理解消化这些物理定义和公式，搞清这些定义和公式的使用条件和应用范围。针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本概念出发去分析理解，培养学生用物理知识解决具体问题的能力。重视基础还表现为要用好教材，用教材“教”。教材是学生学习的主要内容依据，我们必须挖掘教材中丰富的物理内容，尽可能多地给学生提供与教学内容相关学习资源，让学生能够独立解决教材中的“想想议议”、“动手动脑学物理”、“科学世界”、“探究实验”等等中所提出的各种问题，少一些包办，多一些自主，多一此合作、培养学生良好的学习习惯。

3、加强实验教学，培养科学探究能力

物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。要重视物理实验教学，培养学生的观察、实验探究能力，分析综合概括能力。教学中要处理好多媒体辅助教学与实验的关系，多媒体辅助教学不代替物理实验。课堂上的实验做与不做，学生的收获是不同的。有一种提法叫“科学探究只重过程，不重视探究结果”影响了物理教学目标的落实，应正确理解课程标准对科学探究的要求，重视物理实验，通过实验培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力。

这几年农村初中的实验条件有进一步恶化的趋势，有的学校实验仪器损失贻净，物理课还怎么上？科学探究还怎么搞？学生的基本物理素养怎么培养？作为物理教师，我们不能等！不能靠！不能耽误一代人！要多开动脑筋想办法，多搞一些自己能制的替代器材，发动学生自制教具，对一些原有的器材进行维护修理，争取学校领导的理解支持，在财力允许的条件下新购一批仪器设备，力争每一堂课都能做好实验，为科学探究活动奠定物质基础。

4、密切联系实际，注重知识应用

　　学习的目的在于应用。强调物理教学密切联系实际常被一些人认为是空话，得不到重视，其实不然。回顾几年来的中考物理试题可以看到，许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型，如2009年1题、3题、4题、7题、9题、11题、13题、15题、16题、19题、23题等。我们在物理教学中要注意解决解决问题的思路和方法，努力应用学到的物理知识去解释简单的现象、进行简单的计算、分析解决简单的实际问题。物理教学要注重科学精神与人文精神的融合，关注人与自然、社会的协调发展、关注新科技发现和社会热点。学生在学习教材的同时，应从课外书籍、杂志、广播、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富教材内容。提高学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。