第七章 “文化大革命”的十年教学设计

[教学目标]
　　 1、知识与能力目标

　　（1）“文化大革命”的背景、导火线和全面发动；红卫兵运动；“全面夺权”；二月抗争；刘少奇遭受迫害；知识青年上山下乡；林彪反革命集团；“九一三事件”；国民经济的破坏和复苏；“批林批孔”运动；邓小平的全面整顿；“批邓、反击右倾翻案风”运动；“四五”运动；粉碎江青反革命集团。

　　（2）培养学生概括历史事件和历史现象的背景、本质的能力，培养学生分析、阐释表格型材料的能力，培养学生历史思维和解决问题的能力。

 

2、过程与方法目标

　　（1）指导学生从材料的对比中寻找历史现象的特点，从材料的联系中发掘其共同本质。
　　（2）通过背景材料，创设情境，培养学生将课外知识与课内知识联系起来的学习方法和思维习惯，指导学生搜集课外历史材料和做社会调查的方法，以及学会同他人合作学习和交流。
　　（3）通过对毛泽东历史功过评价，指导学生掌握划阶段、分方面，既要两点论，又要重点论的历史人物分析方法。

 

 3、情感态度与价值观目标

　　通过“红卫兵运动”和“二月抗争”的教学，培养学生正确评价自己，不盲目，独立思考，敢于坚持真理的人生价值取向。

 

[重点、难点分析]
　   1．重点：（1）“文化大革命”的发动（2）二月抗争（3）林彪、江青反革命集团及其覆灭　　
　　 2．难点：（1）“文化大革命”发生原因（2）“文化大革命”教训

 

[学生分析]

这一章的内容，对于大多数学生较为陌生。他们大多生于80年代，长在90年代，所以无法理解那个年代，对于他们“文化大革命”是一种遥远，是一种神秘！

 

[教学准备]　

1、文革时期毛泽东像章、毛主席语录、郭沫若诗句、电影《周恩来》

2、上课前一周布置学生通过网络书籍影视作品以及参观访问等形式搜集打探“文化大革命”的相关史料

[理论依据]

1、建构主义学习理论认为：学生学习过程，就是在教师创设情境和引导下，借助已有的知识和经验，积极主动地探索和相互交流相互学习并建立新的认知结构的过程。

2、主体教育理论认为：师生都是主体，教师是教学活动的主体，具有指导性，是教学活动的组织者、引导者和实施者；学生是学习活动的主体，具有主动性，是自我发现的探索者、建设者和参与者。

 

[教学要点]

一.“文化大革命”的背景和开始

1、“文化大革命”发动的原因

2、“文化大革命”的导火索

3、“文化大革命”全面发动

二.“文化大革命”十年

1、政治 （1）全面夺权与二月抗争

（2）林彪反革命集团的覆灭  

(3)江青反革命集团的覆灭  

      2、经济 （瘫痪——复苏——破坏——回升——混乱）  

3、文化教育  （知识青年上山下乡和干部下放）

三.“文化大革命”的性质、影响及教训

1、影响   

2、性质：

3、教训  

[课堂教学设计]
　　[导入]播放电影《周恩來》“文化大革命”中与“红卫兵”运动相关的内容，青年学生的激情、红卫兵运动的狂热、社会的动荡无序等，把学生一下子带回40年前的历史情境。由此引入课题。

 

一、“文化大革命”的背景
　

 1．“文化大革命”发生的原因

（指导学生阅读教材后教师出示补充材料）

 

材料一：毛泽东认为在社会主义历史时期资产阶级都将存在，并企图复辟资本主义，这是党内产生修正主义的根源。他要求全党对阶级斗争问题要年年讲、月月讲、天天讲。号召"千万不要忘记阶级斗争"。

 

材料二：1964年，毛泽东在社会主义教育运动中进一步指出"这次运动的重点，是整党内那些走资本主义道路的当权派。"

在阅读完有关材料后，教师指导学生分组讨论，从而得出“文化大革命”发动的原因。

 

思考:

 

（1）．两则材料表明了什么政治倾向？（左倾思想的倾向）

 

（2）．材料一中对阶级斗争问题的提法是否符合实际？材料二比之有何发展？（把阶级斗争无限夸大，形成以阶级斗争为纲的错误理论。）（把阶级斗争引入党内，为"文革"提供了理论和政策依据。）

 

（3）．综合两则材料，分析"文革"产生的根本原因。（是"左倾"错误发展到以阶级斗争为纲导致的恶果。）

　　师：（总结）“文化大革命”是1957年后，党和毛泽东在探索建设社会主义过程中，“左”倾错误理论和实践的恶性循环、不断积累的直接后果。“左”成为“文化大革命”发动的根本原因，这是内因。那么大家看看有没有外部的客观原因？
　　引导学生阅读教材118页方框引言及正文部分

生：紧张的国际局势以及林彪江青反革命集团的推波助澜是其外因。
　

2．“文化大革命”的导火线　　
　　师：（指导学生阅读教材，找出“文化大革命”的导火线）姚文元《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》）

3.“文化大革命”的全面发动

 

师：阅读教材找出“文化大革命”发动的标志是什么 ？

 

 

生：思考回答

 

师：两个会议通过的两个文件，成为“文化大革命”全面发动的标志。毛泽东《炮打司令部——我的一张大字报》，更把阶级斗争的尖锐性提到全国人民面前。此后，江青一伙控制的中央文革小组成为“文化大革命”的实际指挥部。

二、“文化大革命”十年

 

 

（一）   政治

 

 1、全面夺权与二月抗争

(指导学生阅读教材并进行角色扮演全面夺权与二月抗争)
　　  生：（在教师指导下，对二月抗争的起因、性质、影响等自由发表看法）
　　  师：“一月革命”使得全国大乱，广大党员和人民从“文化大革命”开始就有抵制和斗争。他们对“文化大革命”由不理解而怀疑，由不满而斗争，老一辈革命家实际上是他们的代表和代言人，他们开始对“左”的错误进行了抗争。但二月抗争又一次被压下去。林彪江青反革命集团更加肆无忌惮的加紧反革命活动， “左”到了巅峰。

 

2、林彪反革命集团的覆灭
　　  (1)林彪反革命集团的形成
　　    （指导学生阅读教材，了解林彪生平及其权势攀升情况）
　　  (2)“九一三事件”
　　  生：（看教材“林彪外逃机毁人亡”照片。阅读教材“九一三事件”内容，或听教师介绍事件过程）
　　  师：教材小字部分“‘九一三’事件客观上宣告“文化大革命”理论和实践的破产”这句话，在此作一简要说明。

 

3、江青反革命集团的覆灭

（1）江青四人帮等反革命集团的形成 　
　　   师：请大家看书思考 “四人帮”包括哪些人？ 又是如何形成的？

生：回答　　
　    (2)“四五”运动
　　师：讲明“四五”运动原因

生：（阅读教材，了解“四五”运动的概况和意义）
　　（出示当时悼念诗词，学生朗读。）

 

正　告　你　们

　　情明时节，痛悼英烈。千言万语，欲诉又噎。
　　哀向总理，泪水纵横。怒恨国贼，又刮黑风。
　　正告你们，小小一撮，人民威力，休要看轻。
　　邀祝英灵，可慰红心。前赴后继，马列必胜。

 

师、生：（共同概括“四五”运动的特点和实质）“四五”运动是全国人民抗议“四人帮”反革命活动的集中表现，而实际上表明人民对“文化大革命”极“左”错误的反对，对以邓小平为代表的党的正确领导的拥护。
　　（3）江青反革命集团的覆灭
　　师：（展示郭沫若赋诗一首，学生朗读）

 天安门诗抄

大快人心事，揪出四人帮

政治流氓,文痞，狗头军师张，还有精生白骨

自比则天武后，铁翥扫而光

 

 

（二）   经济

（老师引导学生阅读表格并思考）

	工业总产值	比上年	财政总收入	比上年		工农总产值	财政总收入	国民收入		工农业总产值	工业总产值	农业总产值	国家财政收入
1966	2534	+17.3%	558.7	+24.4%		3967	809.7	2318		4504	3219	1285	815.6
1967	2104	-10%	419.4	-25%		比上年+9.2%	比上年 +5.6%	比上年 +8.3%		比上年+11.9%	比上年+15.1%	比上年 +4.6%
1968	2015	-4.2%	361.3	-13.9%

1966-1968国民经济状况表一   1973国民经济计划完情况表二   1975国民经济回升情况表三

       

（指导学生阅读、分析教材“1966～1968年的国民经济状况表”）设问： 1.表一各项为什么均比上年大幅度减少？

让学生认识国民经济在“文化大革命”动乱中大幅度下降的情况及其原因。

2.表二各项为什么均比上年有较大幅度增加？

强调周恩来批判极“左”思潮调整国民经济，使得国民经济开始复苏。

3.表三各项为什么又开始回升？

着重突出1975年邓小平的全面整顿，带动整个工业的发展，国民经济回升。

 

（三）文化教育

生：（在教师指导下阅读这个子目的内容）
　　  师：请同学们课后向父母、亲友了解知识青年上山下乡以及干部下放情况。
　　三、“文化大革命”的影响、性质及教训

1、  影响   

    （指导学生阅读课本提供的各种数据，使学生认识到文化大革命的后果，它给党和国家带来严重的灾难和损失，同时也拉大了与发达国家之间的差距。）

（通过指导学生阅读教材《主要建设成就示意图》，提醒学生用辩证的观点看待十年“文革”的建设还是取得了一定的成绩 ，十年“文革”外交开创了新局面。）　　

 

2、性质 （阅读教材）

它是一场由领导者错误发动被反革命集团利用给党和国家带来严重灾难的内乱。

3、教训

师：从文化大革命当中吸取什么经验教训，让悲剧不再重演？（指导学生论从史出）

生：思考自由讨论发言

从①建国后我国社会主要矛盾 ②“文革”后果五千亿损失

引导出“国家要以经济建设为中心发展生产力”

      从①彭真被打成反党集团②二月抗争被压制③“一月革命”得逞④国家主席刘少奇冤案

引导出“国家要加强完善社会主义民主和法制建设”

      从①“接受毛泽东等检阅的红卫兵和群众队伍”照片②请学生讲述展示自己搜集到的红卫兵事例或历史遗物

引导出“青年学生要防止个人崇拜，明辨是非，不盲动”

 

师：（总结）正像历史的进步往往伴有历史的曲折一样，历史的失败也会从历史的进步中得到补偿。中国共产党和中国人民终于在“文化大革命”的阵痛中找到了建设有中国特色的社会主义道路。

 

作业： 如何正确认识和评价毛泽东？(要求用两点论、两分法评析历史人物)