世界多极化趋势的出现教学设计

一、教学目标

目标

内容
 知识与能力
 过程与方法
 情感态度价值观
 
识记
 理解
 运用
 
走向联合的欧洲
 欧洲一体化的具体进程：舒曼计划、《罗马条约》、欧洲共同体
 因为经济政治发展不平衡规律的作用，导致各国（区域集团）之间实力对比此消彼涨，因此世界出现了多极化的趋势，和平与发展成为世界的主题
 情景再现
 运用经济与政治之间辩证关系原理分析欧洲的联合过程             
 世界经济区域集团化和全球经济一体化是人类社会发展的必然趋势
 
迅速崛起的经济大国日本
 美国对日政策由占领转向扶植、《国民收入倍增计划》
 问题探究：日本为何要谋求政治大国地位？
 运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察分析日本迅速崛起的原因
 对内改革和对外开放可以弥补国内资源的不足，使日本迅速崛起
 
不结盟运动的兴起与中国的振兴
 不结盟运动兴起、形成的标志及其行动纲领、中国的改革开放
 以史为鉴：从其他国家（如日本）发展经验探寻中国发展的措施
 横向比较中国与不结盟运动的关系
 积极参与国际竞争与合作是振兴中华民族的必由之路，由此加深对当前我国“加大改革开放力度”政策的理解
 

    教学重点和难点

重点：欧洲共同体、二战后日本经济迅速发展的原因、不结盟运动的兴起。

难点：了解多种力量的崛起对世界两极格局带来的影响。

    教学方法

    本课主要以讲授知识为主，先通过窜连本章线索引出本课主题，要求学生带着本节课的线索和两个探究问题学习本课，其中穿插游戏考察学生的地理常识及历史常识，并用地图讲授知识，带领学生阅读教材掌握基础知识解决两个探究问题，最后总结本课内容，课堂上完成练习。

【导入新课】

    大家知道这是什么标志吗？（欧洲联盟的旗帜）法国文学大师维克多·雨果曾经说过：“总有一天，到那时，┅┅，所有的欧洲国家，无须丢掉你们各自的特点和闪光的个性，都将紧紧地融合在一个高一级的整体里；到那时，你们将构筑欧洲的友爱关系┅┅”１９９１年１２月，欧洲共同体马斯特里赫特首脑会议通过《欧洲联盟条约》，通称《马斯特里赫特条约》（简称《马约》）。１９９３年１１月１日，《马约》正式生效，欧盟正式诞生。维克多·雨果的理想已经变为现实。大家再数一数上面有多少颗金黄色的星？（12颗）知道为什么有12颗吗？欧洲联盟是怎么发展而来的哪？由此导入新课。

【教学过程】

一、走向联合的欧洲

1．欧洲共同体的建立

    结合教材有关欧共体的知识介绍，启发学生思考：欧洲国家为何要建立这一组织？其主要目标是什么？欧共体是个什么性质的组织？欧共体的成立对欧洲历史乃至于世界历史的发展产生了怎样的影响？

    欧共体的成立是资本主义世界经济发展不平衡性的产物。欧洲国家随着自身实力的恢复与增强，西欧国家间的联系日益密切，要求改变受美国支配的局面。同时，认识到只有联合起来才能保障自身安全和发展。

    西欧的联合从经济领域开始，1951年４月１８日，法国、联邦德国、意大利、荷兰、比利时和卢森堡在巴黎签订了建立欧洲煤钢共同体条约。1957年3月，法国、联邦德国、意大利等六国签署了欧洲经济共同体条约和建立欧洲原子能联营条约，总称《罗马条约》。1965年4月８日，六国签订《布鲁塞尔条约》，决定将欧洲煤钢联营、欧洲经济共同体和欧洲原子能联营三个机构合并，统称为“欧共体”。但三个组织仍各自存在，具有独立的法人资格。《布鲁塞尔条约》于1967年７月１日生效，欧洲共同体正式成立。

2．欧洲共同体的发展

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