《解放战争》教学设计的一点想法

《解放战争》教学设计的一点想法

课程标准要求：

了解中外历史上重要政治制度、重大历史事件及重要人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。（模块概论）

近代中国的民主革命（单元主题）

概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。（学习要点）

对于课程标准，我们不应超出其广度，增加额外的内容；在深度方面，我们可以结合自身情况予以把握。这里的“广度”，是指模块概论、单元主题、学习要点以及相关模块的内容，而不仅仅是学习要点。这里的“深度”，既指对历史认识的深度，也指思维能力的深度。

从学习要点来看，似乎讲清楚解放战争的过程及意义就可以了。但是，从文明史观的角度来讲，“为汲取必要的经验教训”，就需要分析战争胜败原因。分析战争胜败原因，既可提升学生分析历史问题的能力，又能渗透情感态度与价值观的教育，有利于学生心智发展。为此，本课重点定在解放战争胜败原因的分析。

历史叙述可以重复，但历史解释常新。对于解放战争，有人着力于分析双方统帅的运筹帷幄，有人喜欢渲染战场上的斗智斗勇。本课力图换个视角，从战争期间的民生百态入手，分析蕴藏在国共成败之中的“情”和“理”。此“情”，在本课可以理解为人心向背；此“理”，在本课可以理解为历史发展趋势。“情”与“理”是互相交融的：人民群众的意愿决定历史发展的方向。人民群众创造历史并不是一句空话，其表现形式在于：顺应民意者才能成功。

“情”与“理”的分析还可以放大，扩展至本单元，但其涵义有所不同。“情”可理解为“国情”，“理”可具化为马克思主义。而“情”“理”交融，即马克思主义中国化，最典型莫如“农村包围城市”的革命道路。既以解放全人类为己任，催人上进，又能贴地行走，发动最不起眼的农民，中国共产党的成功是不难理解的。