“发散型”思维方式在高三地理复习中的运用
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增大字体“点”为中心，向外画“圆”，辐射其它地理知识，形成一个“面”。例如：讲“北京”时，要求学生了解北京的地理位置（引出北京的气候类型、成因、特点？进而引出北京的“沙尘”天气：爆发的时间？源地？原因？解决的措施？以及2008年的“北京奥运”几月份举办可避免“沙尘”的袭击？等一些问题）、历史的变革、城市职能（引出城市职能的种类？以及我国主要城市的职能？）、人口（引出今后北京的人口政策？）、经济的发展（引出目前主要的工业部门？今后应采取哪些措施才能使北京的经济走上可持续发展的道路？）等。课后让学生再了解一下伦敦、巴黎、纽约、旧金山等世界重要的城市，以及一些“热点”城市。这样，不但使学生识记了相关的地理知识，而且培养了学生的思维“发散
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