地理科近年高考命题特点及2010年复习备考建议

3、抓“描述和阐释”，重图表，提高地理技能。

高考考查的四大能力是获取和解读信息、描述和阐释事物、调动和运用知识、论证和探究问题的能力，其中我认为考查调动和运用知识、论证和探究问题的能力不是什么新鲜事物，历年都是这样要求，其他学科也考查这两大能力，这是考生的基本能力，我们应该重视的是培养学生的获取和解读地理信息、描述和阐释地理事物这两大能力。为了提高学生的这两大能力，一方面我们要在日常教学中不断地渗透这两大能力要求，并形成常规，通过日积月累，帮助学生熟悉高考，使高考变得不再神秘，增强了学生的应对能力和得分能力，另外我们还可以用专题复习的形式来强化考生的这两大能力。

所有这些能力的提高都是建立在读图能力的基础之上的，因此提高读图能力是提高地理学科学习能力的根本。地理学科与其他学科相比最突出的特征是它具有图表功能，图表是地理语言，是地理信息的载体，图表可将空间概念或可量化的地理事物用直观形式表现出来，还可表达地理事物的空间结构联系及其发展变化过程，一些抽象的、复杂的问题我们还可以以图解题、化难为易。日常教学中我们应该教会学生阅读各类图表的技巧，要求学生从图表中快速、全面、准确地获取信息、解读信息、看图说话和寻找解题突破口，并运用图图转换、文图转换、图表转换来转换思维角度。

学生的学习能力还存在一个较大缺陷，就是不会举一反三，触类旁通，往往是重结论而轻思路，只记住了老师讲过的某个问题的答案，遇到同类的新问题时又不知道从何下手，即不会调用学过的知识来解决新的问题。比如老师讲过为什么欧洲西部成为了世界最大的温带海洋性气候区这一问题，学生也一、二、三、四的记住了那几条，但后来遇到气候的成因分析这一类问题时还是没了思路，或者只是瞎撞几句，因此牢固掌握知识原理并能调用知识解决同类问题，是学生突破学习瓶颈，提升学习成绩的关键。

因此，教学中知识的传授固然重要，知识的运用和迁移，解题的思路来源更为重要，比如我们要教会学生凡是解释气候成因问题要调用“气候的形成因子”这一知识，不外乎是太阳辐射（纬度因素）、大气环流和下垫面（地形、洋流、海陆差异等）等方面去分析；农业发展的条件分析要从自然条件（包括地形、气候、水源、土壤等）和社会经济条件（包括市场、政策、交通、科技、劳力、地价等）去入手，这样学生答题思路明朗，也不会出现要点遗漏，某些难题做起来也变得轻松了。

再比如在了解了我国冬季南北温差大，夏季南北普遍高温这一气温分布的特点以后，可让学生思考为什么西风冬季强，夏季弱，为什么我国的冬季风比夏季风势力强，影响范围大等问题，教学中只有老师不断地引导学生举一反三，触类旁通，学生的此项能力才会逐渐提高。

4.搞好高质量的二轮复习。

学生的基础知识和基本技能达到一定程度以后，如何再提高关键在于搞好二轮复习。二轮一般采用专题复习的形式，一般分为知识专题和能力专题，从大的方面可以考虑的知识专题有：城乡规划与工农业布局；人类的经济活动；物质的运动；地理事物的形成、特征与分布；自然条件对人类活动的影响；区域开发与可持续发展；自然灾害；等值线；环境保护；中国的区域地理特征与差异；世界地理概况与世界主要国家地理等，知识专题应考虑自然地理和人文地理相结合，高、初中地理相结合。能力专题可考虑地理信息的提取；地理事物和特征的描述；地理知识的调用；选择题、读图题、材料题的解题技巧等。专题复习不是以往知识的复述和重复，而是知识精华的整合与解题能力的提升，专题的准备需很长的时间，这需要在日常教学中长期的积累。

以上观点是我个人的浅薄之见，遗漏和有误之处敬请各位同行批评指正，谢谢！

                                          2009-9-16

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