2009届高三地理科备考

一、下面是本人近年来在高考地理X科备考方面的一些浅识。

1、攻心为上

攻心为上，这是一个人人都懂的道理，古人云：亲其师而信其道，实在是点到了教育的至高境界。我们往往会认为在班主任工作中才会用到这招，但实际上在学科备考中它仍然能够发挥巨大的作用。虽然它不像其它的技战术那般成效快，但却具有持续、综合效果高的优势，是大面积、大幅度提高成绩的重要法宝之一。

有过教育经验的老师都知道，令学生信服实际上是一件非常困难的工作，某种意义上来说它应该是一件长期的、系统的工作，不是一朝一夕就能实现的，但是考虑到潜在的收益，这些投入是值得的。

⑴教师要有系统坚实的学科知识和丰富的备考经验，要有驾驭学科教材的能力，熟悉广东地区学科考试的特点。要在教学过程中让学生强烈地感受到教师“有料”，这是让学生信服的必备条件。

⑵教师要有强烈的自信心，有独立自主的观点，能够准确点评教材和试卷。

⑶加强情感投入，关注不同层面学生的学习需求，及时了解学生面临的问题，一定要让学生知道你的工作是为了他们成长的需要，而不是你自己的需要。

⑷不欺诳，不乱下定论，平等对待学生，满足学生心理上的成长需求。

⑸利用一切机会动员和鼓励学生。

2、实事求是

实事求是其实就是要求我们的备考工作一定要扎根于土壤，立足于实际开展备考，不要被那些所谓的理论忽悠到半空中，失去了根本。

⑴根据学科特点开展备考

不同学科的知识呈现和组织结构差异是很大的，而且随着学科的发展不断地在进行调整，这种变化必然体现在高考试题中，当然，现行课标在某种程度上对这种学科特点的变化进行了微观层面的呈现，为我们的备考提供了一种参考。但要从宏观层面上把握学科特点的变化，从而更能把握高考试题的变化，教师必须要对高校教材有所研究，了解当前高校教师对本学科的关注点。

就地理科而言，地理科的研究方向已在“地”与“理”之间达到了某种平衡，在区域特征与地理原理之间找到了一个契合点，这为我们的高考地理备考提供了一个大方向。从微观层面上来讲，地理问题的呈现方式遵循了在什么时间（when）？→在哪里(where)？→有什么(what)？→为什么在这里(why)？→如何变化(how)？等“5w”模式，也就是从时间尺度→空间尺度→区域特征→区位分析→区域发展等五个方面对地理问题展开研究，这条研究主线基本覆盖了70%的高考地理命题形式，是教师备考、学生复习最主要的一条线索。在具体操作上，高考试题对地理问题的呈现方式主要集中在：整体→局部，局部→整体，宏观→微观，微观→宏观，由小见大，由表及里，同一时间不同区域对比研究，同一区域不同时间对比研究，等等。在教学过程中灵活运用这些方式，能更好地贴近高考地理试题，提高备考针对性。

⑵根据学生的地理素养和认知水平开展备考

学情研究是备考研究非常重要的内容，所谓对症下药，因材施教，这些都是指备考要从学情出发，离开这一点，就会增加许多无效劳动。

09届地理班学生层次差异大，地理素养参差不齐，基础地理知识缺乏，没有有效的地理学习方法。针对学生的学情特点，我非常重视备考的起步工作，考虑到不同层面学生的学习状况，制定了长期和短期的备考计划，并用了约四节课的时间来讲解高考地理科的特点、复习中的重难点、自主复习的线路和注意事项，为优秀学生的自主复习提供了一个方向。在实际备考过程中，为了使学生打下扎实的基础，我采用了推动慢、缓加速、不求进度、只求效率的备考策略。尤其是那些学生在自学过程中难以越过的内容，更是花了许多时间。在实际操作中，通过与学生的交流和其它反馈方式，及时发现问题盲点，必须尽快突破，在备考的起步阶段，工作一定要细致到位，不怕反复，不怕繁琐，务求使学生的起步要有成效，使学生有成功感。为下一阶段备考工作的展开作好准备。

优生培养一直是我研究的一个主要内容，我的策略是给方法、给思路、给空间、给时间。要鼓励优生超前复习，但一定要把本学科的高考要求讲清楚，不能随意放羊，避免学生出现无效劳动，要及时进行点对点辅导，指明复习的方向。

3、举重若轻

高考备考要有全局观，尤其是综合性极强的地理学科，有六成以上的地理问题需要进行综合分析和判定。自然地理要素之间、人文地理要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间往往相互联系、相互影响、相互渗透，形成错综复杂的关系网，作为地理教师，要在宏观层面上统览全局，并要逐步把这种全局观渗透到教学中，培养学生的综合思维能力。但考虑到学生的认知习惯和知识构建的规律，我们应该举重若轻，起点要高，但落点要低。由小见大、由渐入深、由近及远、由表及里、由简入繁、循序渐进、逐渐渗透。

在实际操作中，可以采用分割法化解难点问题，把难点集中的内容进行切割、细化，融入到其它章节里面去。为了避免出现“猴子下山”那样学一节丢一节的问题，可采用滚动推进的复习方式，即在训练和教学过程中进行前后纵横联系，把已复习知识的再现和未复习知识的预习融入到当前内容的学习中，这种方法的威力是后发制人，刚开始速度非常慢（我创造过评讲一份试卷用12节课的记录），但越往后速度越快，效果越明显。

4、内外双修

高考尤如高手过招，有招术没内功，那是花拳绣腿；有内功没招术，只有用蛮力。

在高考备考中，知识积累和应试技能就如功夫中的内外功，是高考出成绩的必备条件。问题的关键是，知识积累和应试技能之间的关系是相辅相成的，没有应试技能的知识积累是死知识，没有知识积累的应试技能只是无皮之毛。

为了能够在教学过程中实现内外双修，教师必须要提高自身的应试水平，完成由做题→析题→组题→自创题的升级过程，学科知识在教师眼里，不应该是死的知识，而应该具有多种变化，如果每一个学科知识在教师眼里能达到十种以上的变化，那么教师驾驭学科知识和试题的能力将达到一个相当的高度，在备考中将有着极大的优势。

要让学生灵活地运用知识，提高应试时临门一脚的水平。教师必须在日常教学中渗透应试意识，引导学生从不同角度认识和分析学科知识，培养学生在复习中主动进行学科知识运用变化的能力。

二、具体操作

1、课程安排:高二第一学期:中国地理(结合自然地理与人文地理内容)

高二第二学期:世界地理(含地理基础,自然地理与人文地理内容)

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