充分开发非智力因素，全面提高地理教学质量——2009年高考地理经验总结

充分开发非智力因素，全面提高地理教学质量——2009年高考地理经验总结

     刚刚过去的高三，是实施高考方案3+X+文（理）基础的最后一年，地理作为X科之一，对于选考的学生来说，其在高考中的权重比语、数、外还大，满分为186分（X科占150分，文科基础中地理占36分），从对学生负责的角度来说，X科应当成为学生的优势科目，为学生高考作出贡献。然而，事实上，选考地理的学生是比较差的，他们不仅语、数、外基础比别科学生差，就连地理科成绩也不如其它科考生,我校地理班在选科分班前,地理多次考试综合成绩比理科班平均成绩低了整整七分，高考中的特殊权重和地理班的现实成绩形成巨大的反差。如何解决这一矛盾以提高学生的地理学习成绩，使地理科能够真正起到优势科目的作用，在高考中作出特殊贡献是我们教师不可推卸的责任。要提高学生的地理成绩，就必须采用多种方法去充分开发学生的非智力因素，以达到全面提高教学质量的目的。

    一、增强学生自信心,使学生“能学”

 法国著名教育家第惠多斯说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”多年的教学实践也告诉我们，缺乏自信心是造成学生成绩差的主要原因之一。因此要想提高地理教学成绩，就要增强学生信心，使学生由“我学不好”转变为“我能学好”。

1、营造良好氛围  增强学生的自信心

我们经常看到这样的学生：下课了，侃侃而谈，眉飞色舞；上课时，缄口不言，目光呆滞。为什么会造成这样的情况呢？有的是由于缺乏自信，有的是由于对老师和学习的畏惧。因此，营造良好的学习氛围，构建民主的师生关系对于学生个性心理的健康发展有着重要的作用。教师应努力在课堂内外营造一种宽容、宽松、开放的环境，使学生拥有自由支配的时间和主动探究的心态。

   分班后的第一件事,就是树立自信心。在课堂上，我是这样对他们说的：“欢迎大家来到我们地理班。但有不少同学反映，地理不好学，怕学不好。在这里，我想告诉大家，选地理不需要基础，因为我们将从初一地理开始复习，只要大家有信心，从现在开始认真学习，地理是完全可以学好的。”当时，学生半信半疑。在整个备考过程当中，我们一直把增强学生自信心贯穿其中。对学生首先要降低起点，使他们感到我能学，同时在课堂上，提一些简单的问题，让学生回答，使他们体会到学习的快乐，对他们每一个微小的进步都给予表扬和肯定，从而提高学生的自信心。同时为了避免差生学习中遇到困难，如学习成绩时有起伏等，而出现的畏难情绪，教师要及时给予帮助，并做到反复抓，抓反复，使学生形成坚强的意志。

2、进行相互评价  培养学生的主体意识

评价，不仅在于评出对知识的理解正确与否，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与学习活动。多年来，我已形成了自己的提问风格：对于学生的演板、答问，从不单纯地问：“对为对？”“是不是？”这样毫无意义。我更习惯于这样问：“你觉得他做（说）得怎么样？”让学生也来试着当老师，试着评价别人。有时候他们会说：“我觉得他做（说）得很好。”并说出很多自己认可的值得学习的方面，如书写整洁、计算正确、解答规范、思路清晰等。那么，大家都会自觉地学习这些优良的学习品质。有时候他们会说：“我觉得他做（说）得不够好。”他们不仅能找出其中存在的问题，甚至连字写歪了的疏忽也决不放过。那么无论是演板的同学、发言的同学，还是其它同学，大家都会共同注意到，然后自觉改正。这样问话，让学生多了一些自我表现的机会，掌握了学习的主动权，他们都能积极地发现，积极地评价别人，既获得了知识，又体验了成功。

 二、端正学习动机，使学生“想学”

学习的动机是直接推动学习的内部动力，只有明确学习动机才能明确学习的方向。因此，在地理教学过程中，要帮助学生端正学习动机。“磨刀不误砍柴功”,分班后的第一节课，不要急着讲课，还要端正学生学习动机。主要明确以下几点:第一,选地理科的目的是高考,而不是应付家长或者老师。高考中地理科有186分，包括X科150分和文科基础36分，地理科成绩对你的高考起决定作用，学好地理科比其它任何一科都要合算。第二，在教学当中学生是学习的主体，老师起主导作用。你是否上大学、上什么大学由你决定不是由老师决定。高中学生,特别是高二、高三学生，他们已经是成人或者接近成人，道理讲通了，学习的方向确定了，他们学习更加努力了。课余时间，我经常看到学生埋头研究《实用高考地图册》、《考试报》或者其它的教辅资料,同学之间经常讨论疑难问题或者请教老师,他们的学习精神令人感动。

    三、激发学生的学习兴趣，使学生“爱学”

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 两千多年前孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。只有当一个中学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣和热爱的情感时，学习积极性才有可能进入最高阶段，才能达到最佳学习状态。所以，我们要运用所有可能运用的教学手段，以激发学生的学习兴趣。

   1.用教师广博的知识，激发学生的学习兴趣

   有时,教师可以卖弄一下自己,使学生感到老师是一个知识渊博、才华横溢的人。例如,在讲经纬度表示方法时，我都会跟他们讲：E、W、S、N分别是英语东east、西west、南south、北north的第一个字母,分别用来表示东经、西经、南纬和北纬。又如，讲“海拔越高，气温越低”时，我经常会引用古诗:“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来加以说明。这样，不仅可以加深学生对所学知识的理解，还可以提高老师在学生心目中的地位，从而激发学生的学习兴趣。

   2.联系实际激发学生的学习兴趣

地理是一门内容丰富、趣味性很强的学科，并且与现实生活联系密切。因此，教学当中教师要经常联系自然现象，帮助学生理解课本知识。如在讲台风天气时,可以让学生联系生活中台风来临前后的天气变化过程, 另外,当出现台风天气时,可让学生回忆有关台风的知识。 这样不仅激发了学生的求知欲,有助于学生用所学知识解决实际问题，而且可以提高学生在高考中的应变能力,所学知识也会在多次重复中得到巩固。           

3.用知识的迁移，激发学生学习兴趣

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