奇怪的图形 ——一节网络环境下的美术教学案例
一、案例背景:
随着社会的进步,计算机网络迅速发展,很多有条件的学校都开设了信息课,旨在让学生了解网络,认识网络,运用网络。在一段时间的学习过程中,学生对于网络有了初步的认识,同时对其探索欲更加的强烈,好奇心更加的旺盛。借此机会,我进行了美术教学与网络相结合教学的尝试,希望能让孩子在网络中自主学习,这也是现在教学发展的趋势。
二、案例主题:
《美术课程标准》中指出:“利用多媒体资源,开发新的教学内容,探索新的教学方法,为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我,提供了一种充满乐趣和信心的途径,从而使美术教学更为生动活泼。”
本课我打破传统的“教师教,学生学”的美术课堂教学模式,用一种全新的“教师引,学生探”的自主学习,合作学习,网络教学的模式进行教学,提高学生的学习力,找到除课堂教学以外的另一种全新教学模式。
三、案例情境描述:
【片段一】递进导入,揭示课题
1、出示算式“3+3=?”
学生回答:6
教师提问:按照数学等式计算,答案是6,如果打破这一要求,3+3还可以等于什么?
(教师将数字进行左右、上下的调整)
学生发现:可以是8
教师总结:原来换一种思考,答案就会出其不意。
2、教师提问:那么一棵树+一个树桩=?
学生回答的答案千奇百怪,充分发展了学生的想象力。
教师总结:几个图形不规则的相加相减,就形成了无数个独一无二的奇怪图
形,100个设计师,100个图形,创意是一个设计师的灵魂。
点评:不要按部就班,不要人云亦云,换一种思考方式,你会发现让你意想不到的惊喜!
【片段二】自主学习,合作探究
1、教师提问:这样奇怪的图形适用与什么领域?
学生回答:招贴画、广告中
(出示百度网站,让学生在网上搜索图片“招贴设计”,自由选择图片进行浏览学习,同时可与同座谈论、研究图形的组成形式。)
2、教师提问:看了那么多的图片,你知道这些图形是怎么组合的吗?
学生反馈交流、讨论结果教师进行总结、归纳:
A、点视图形:以各种点为基本单位形组合的图形。
B、线视图形:以线为基本单位形组合的图形。
C、添加图形:在已知图形的基础上添加上另一种图形,即两个图形的组合。
D、隐歧图形:通过图形的黑白关系,使图形产生视觉错觉的图形。
E、重复图形:相同图形按照一定的方向有序的排列。
F、其他图形
点评:比起“填鸭”式的灌输,学生自己发现、总结的知识,更能让学生记忆长久,永不忘记!
【片段三】自主创造,重在创意
学生根据自己对奇怪图形的认识与了解,选择合适的题材进行创作。
1、可以将网站上的图片复制下来,进行修改;
2、可以自己设计富有个性的图形;
3、可以以小组为单位,设计一个系列;
点评:作业的过程重于结果,给学生自由发挥的空间,享受作业带来的快乐!
四、案例分析:
随着现代化科学技术的发展,网络教学以直观、便捷、生动等特点,在日常教学中广泛运用,比起传统的教学模式,更利于启迪学生的直觉思维和形象思维,使其身临其境,从而产生联想,提高艺术表现力。
一、利用网络美术资源,优化课堂教学
人类通过视觉和触觉感知美,网络给我们提供了一个巨大无比的资源库,它不受地域、个人喜好、宗教观念的约束。在这个资源库中,学生可以随意的选择自己喜欢的资源,这样创作出的作品才能丰富多样,个性十足。
二、利用网络美术教学,发展学生个性
传统的教学模式是“教师教,学生学”,教师说什么,学生学什么,每一个学生身上都有老师的影子。而网络环境下的美术教学,更注重学生的自主探究,合作学习,即“教师引,学生探”。在网络平台上,学生可以吸收多元化的观点,经过自己的选择、判断,最终确定自己的想法。比如设计奇怪的图形,100个学生有100个设计师,100个不同的图形。
三、利用网络美术教学,便于综合课程的整合
创造素质教育,进行综合性学习,发展全面人才是教学大纲中“综合探索”学习领域的要求,也是新课改的目标。日常的综合学科整合难于操作,不可能在美术课上弹琴、做实验,而网络就很好的解决了这些问题。利用网站、视频、音乐、游戏,可以将课程很好的整合,使课堂更加的生动、有趣,
四、合理利用网络,发挥网络教学最优化
网络教学固然方便,但要合理的利用网络,根据课程目标选择教学形式,不要一味为了形式而忘记了教学的实质,更不能丢弃了教学本身的“教”。曾经听一位老教师说过很反对电脑教学,这样任何人都可以当美术老师。是啊,任何一门学科形式再如何的改变,其本质不能变。
网络教学正以它丰富的表现力,便捷的信息传递和充分的资源共享等优势,被广泛的运用,但网络教学必进只是一种教学模式,它运用的合理、有效更值得我们思考和实践。