课题 欣赏《星光灿烂》小学美术自编课

教学程序

师生活动

设计意图

引入

创设其他艺术环境，强化个人感受

学生外在形式与内在形式结合深入体验

欣赏绘画作品

思想交流

课堂延伸

1.通过音响播放贝多芬的《命运》交响曲。银幕显示凡高的《星光灿烂》二分钟后，音乐渐小至停。

直接导入：

同学们，现在大家在银幕上看到的是19世纪荷兰著名的印象主义画家凡高的油画《星光灿烂》，刚刚看到作品，内心有什么样的感受？

（教师让学生充分发表意见）

师结：画面上天空中央的星星卷曲，浪潮汹涌翻滚，画笔抹到画布上的颜料有力，沿着他画笔猛戳动作让观众看到画家的痕迹，这样的夜晚与你记忆中的一样么？

2.a.请你用词语描述记忆里的星夜。

b.你最喜欢怎样的夜晚？由哪些物象组成？

师结：老师和大家一样，庄严与神秘的宇宙星空使我们产生敬畏之心，大气、水、阳光融成一个整体，凭借自然中的物象艺术家以自己独特的视角与手段表达思想感情，抒发自己的艺术激情。

3.听美国民谣歌手唐麦可林《繁星夜晚》的歌词录音。

全班同学边听边想象，根据以上录音共同分析其中出现的事物。

提示：在这样的夜晚，天空是怎样的？柏树是怎样摇动的？月亮用怎样的表情俯瞰大地？星星会用什么样的眼神注视着教堂？

a.教师师给出不同的声响与节奏，

让学生辨别与之相对应的角色及其动作。

b.分组猜谜：全班分成四组，每组先派三位学生做猜谜人。面对本组同学站立，再出一个人站在三个猜谜同学后面，手里举起写有文字的牌子。本组同学看到文字不能念出来，只能用身体做出动作，让三名同学猜出什么意思。

c.游戏后，各组根据自己刚才的即兴表演，正式把自己猜到的事物或意思当作绘画角色，研究如何运用色彩、线条等形态描绘自然景物。（请学生自选材料）

d.创作后，组织学生自评、互评。

4.教师设问、提示观察凡高作品，感受体验艺术大师作品的艺术形式与情感表现。

（1）.画面中的色彩给你怎样的感受？（2）.画面中的笔触又是怎样的特征？（3）.天空的表现与远山、房屋、树木的表现又是怎样的？（4）.这幅作品主要以哪些艺术要素构成画面的？

教师简要归纳，强调这只是教师个人的感受。

5.出示凡高一段话。

凡高在1888年写给朋友贝尔纳信中说过：“我的笔触全无章法可言，我以凌乱的笔调袭击画布，而让它们听其自然，我不出那么美，但是我如此着迷索性放开自己绝对不去想任何一条规则。

学生分成小组，讨论欣赏《星光灿烂》的体会。

教师鼓励大家把自己的体会写成一句话，教师也把自己欣赏该画的心得与学生进行交流。

6.布置任务

课下可继续进行创作，完整画面。

教师既作问题深入探讨的引导者，同时更是平等的参与者、倾听者，师生在融洽的氛围中加深对作品的感受和体验。

将人文层次东西联系起来，把美学和创造之间的生态关系建立起来，把师生之间、师生与自然之间的对话开展起来，能够更好将真、善、美的东西与艺术之间建立生态关系。

直接利用眼前情景中的某些刺激突发出一种自发性创作行动，“即兴”始终涉及参与者的发明和独创，使参与者即刻对个人独特想法加以美化、发展。

教师为学生创造感受美、体会美的情境，引导学生以感性的、整体的方式，在意识与无意识层面的交替中，与自然景象和作品产生情感上的沟通与共鸣，形成更深的感悟、理解。

教师用画家的话启发学生思考，比教师给学生讲解更有效。通过自由的发表想法、建议，议论、相互启发，在思维的碰撞中产生新的火花。