美术鉴赏《原始人的创造》教学设计

　　教学基本思路

　　本课讲述的主要是审美与美术创作的起源。美术是人类最古老的艺术形式之一，甚至在人类还没有掌握文字之前，人们已经开始创造出了形式各异的美术作品。这主要是由于原始人在长期的生活积累中逐步意识到视觉形象所具有的直观性、精神性以及装饰性的特点，并且已经懂得通过不同的材料与形象去满足自己的各种需要，这在中国和其它地区都是如此。当然这些形象首先强调的不是审美特征，而是一定的功能性特征。所以我们要结合原始人的生活观念、巫术观念才能理解原始人所创造的丰富多彩的视觉形象。在中国上古时代，促使原始人创造各种形象的主要原因包括1、巫术。如玉琮、良渚文化墓地的玉器、彩塑女神头像。2、原始图腾。如红山文化的玉龙雕像。3、实用性与装饰性。如彩陶器形及表面装饰。4、生殖崇拜。如红山文化的孕妇像。而西方文化情况与此大致相似，但书中所列举的图片主要与巫术（如欧洲的岩洞壁画以及英国的巨石阵）和生殖崇拜（威伦道夫的维纳斯）有关。

　　教学材料分析

　　教材内容主要包括三个方面：1、造型艺术在人类的生活中扮演着重要的角色，甚至在文字出现之前，人们就掌握了用各种材料表现形象、满足生存需要的技能。2、中国原始社会比较有代表性的美术作品，以及这些作品与人们的生活以及观念之间的关系。3、西方比较有代表性的原始美术作品，以及这些作品与原始人的观念之间的关系。

　　人类是经历了漫长的发展过程才发展到今天的。在这个过程中，人类的祖先凭借自己的智慧与不懈的努力，在与自然的搏斗中艰难的生存并发展起来。而这一切，虽然没有文字的记载，但是我们凭借各类遗留到今天的美术作品却可进行一个大致的推断。这些凝聚了原始人生存智慧以及辛勤劳动的美术作品向我们揭示了原始人的生存秘密。通过了解这些美术作品，可以帮助学生理解美术这一艺术形式对于人类生存的重要意义，促使学生思考人类的祖先在什么观念的支配下创造出了如此众多的美术作品，同时还可以拓展学生的历史观念，使学生意识到人类的文明是无数代人辛勤积累的结果，而原始美术就是我们现代美术的源头。所以教材中列举了大量有代表性的图片帮助学生了解中西方原始人所创造的丰富多彩的美术作品。

　　关于中国的原始美术作品，教材中主要列举了骨头和贝壳做的装饰品，彩陶、玉器、岩画以及雕塑作品。这些都是原始人生活中较为常见的物品，原始人已经懂得对它们进行一定的处理，使它们满足自己不同需要。这些物品大致分为两类，一是用于日常生活需要的，二是表达一定的精神性。其中比较有代表性的如彩陶器，古代先民已经能够根据一定的功能要求来有目的的制作一些较为独特的器形，例如教材中所列举的尖底瓶、龙山文化的白陶规；并且可以用不同的方法（绳纹、彩绘并入窑烧制）、不同的纹饰来装饰器物的表面，体现不同的需要。此外玉器也是中国早期美术作品中的重要种类。实际上，玉虽然是石头的一种，但是它质地坚硬、细腻，较为稀有，所以我们可以看到，我们的祖先在很早的时候就明白玉虽然不能用于生产，但是它可以体现精神性的价值。所以他们把玉作为制作用于巫术或者部落图腾的礼器的材料。这表明中国的先民们已经懂得用他们认为贵重的材料来表达他们认为重要的精神上的需求。此外将军崖的岩画、红山文化的雕塑所体现的也是精神上的需要，主要跟巫术有关系。
而对于外国的原始美术作品，教材中主要讲述了法国和西班牙的岩洞壁画、威伦道夫的维纳斯以及英国巨石阵。值得注意的是，教材中所给出的分布图显示欧洲的岩洞壁画主要分布在南欧，而女性雕像主要分布在北欧。再结合冰川分布的位置，显然这种分布与南北欧的生活环境有关系。

　　教学建议

　　本课主要讲述了关于美术起源的知识，其目的是提高学生的美术素养和历史素养，使学生建立基本的知识框架和历史观念，了解美术的演进过程。教师在教学过程中一定要注意：1、要采用灵活多样的教学方法让学生参与到课程的学习中来，教师在课堂上可以鼓励学生展开研究性的学习；或者适当的临摹一些原始人所创造的形象；或者对这些形象展开积极、丰富的联想；或者假定当我们在没有文字的情况之下，我们会如何记录我们的生活情况或者互相传递信息；或者在条件允许的情况之下，找一些人类学方面的录像片，即关于一些现代原始人的生活情况的纪录片，通过这些方式引导学生投入到学习中。2、教师在教学过程中，可以从美术形态入手，也可以从它们的功能入手，分类进行分析。教学过程要注意举一反三，而不要罗列知识。在分析过程中，可以与其它时代的作品进行比较从而让学生能够更好的理解原始美术作品。3、可以结合第一单元第一课的内容来进行分析，即我们今天的很多审美观念就是起源于原始时代。4、尽量将教学内容贴近学生的生活经验，而不要太过理论化。5、教师一定要吃透教材内容。

　　本课内容建议用2课时完成，第一个课时讲述中国的原始美术，第二个课时讲述外国的原始美术作品。两课的内容要互相衔接，以统合的思路来展开教学。第一节课教师的引导可以多一些，而第二节课可以让学生自己思考并讨论。

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