美术鉴赏《托物寄情》参考教案

　教学目标
　　使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐晦的方式表达思想感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义；理解个性自我与视觉图式之间的关系；养成深入观察和思考的良好习惯。

　　教学重点
　　视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与个人思想感情的关系。

　　教学策略
　　从较为明显和熟悉的例子入手，由浅入深，借助画面上文字的提示，引导学生了解用视觉形象来隐晦地表达思想感情的方式，然后用类似的思路来理解其他作品。主要运用启发式教学方法，激发学生的联想和思考能力。教师把需要讲解的内容适当安排在讨论过程中。

　　课时安排
　　1课时。

　　课前准备
　　相关的多媒体图片资料。

　　教学程序
　　一、导入
　　提问：谁知道中国传统绘画题材中的“四君子”？为什么称它们为“君子”？
　　竹　虚心、劲节（比喻“气节”）。
　　菊　傲霜。
　　梅　傲雪（可以引用毛泽东的诗句“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”）。
　　兰　高洁（比喻人品“清高”）。
　　可见它们都是有象征含义的。

　　二、新授
　　1．观赏图片：《墨梅图》。
　　作品画得劲直、挺拔。
　　⑴提问：梅花是什么颜色的？为什么作者要画成“墨梅”？
　　画面上除了梅花之外，还有许多文字，这些文字能否提供些信息？
　　出示王冕的题画诗。
　　（解释：水墨是中国传统绘画的形式，王冕是借用传统的表现方法，但在这里又赋　　予了新的含义：“不要人夸好颜色”，看重的是梅花的高尚品格。）
　　可见此图具有人格象征的含义。

　　⑵提问：是不是每个人都可以这样画？王冕这样称赞梅花具有什么样的特殊含义？
　　（结合王冕的背景材料说明他与元朝统治者的不合作。）
　　
　　2．图片欣赏：《墨兰图》。
　　提问：图中的兰花有什么特殊之处？是否具有人格象征的含义？
　　（解释“无根兰”的来历，说明兰花对郑思肖的特殊意义。）

　　3．图片欣赏：《墨葡萄图》、《大树风号图》、《安晚帖》。
　　提问：联系图中的题画诗来说明：它们各自表达了作者什么样的思想感情？

　　4．小结：每幅画都表达了作者独特的情感。

　　三、分组讨论
　　1．分组观察、讨论《艺术家的卧室》、《画家的桌子》。
　　2．提问：它们分别描绘了什么场景？画中的物品跟画家是什么关系？表现了作者什么样的心情？
　　（教师进行适当的讲解。）

　　四、集体讨论：《剪花娘子》、《到前线去》、《怒吼吧，中国》
　　对比分析：
　　1．它们和前面的作品有什么样的区别？
　　（如：都是人物画，表达比较直接。）
　　2．作者们想要表达的是什么样的思想感情？
　　3．这种主题是通过什么样的形式语言表现出来的？
　　（引导学生根据自己的知识和必要的背景材料说出对作品的理解。）
　　4．总结：美术作品都表现了作者特殊的思想感情（“自我”），但是有的隐晦，有的直接；有的通过画面本身，有的采用其他的暗示；有的是作者自己创造的形象，有的借用传统的图式。

　　活动建议
　　完成“活动建议”，领会教材中几幅关于马的作品的内涵。