培养学生的创新精神和实践能力——“表格数据的图形化”设计

苏州市第十中学校　张　燕

　　【摘　要】国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中指出：“要培养学生的科学精神和创新的意识，重视培养学生收集处理信息的能力……”；中小学信息技术课程指导纲要中指出：“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力……为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”由此，笔者结合自己的教学设计提出：作为信息技术教师，唯有改进教学方法，以“课程整合”为思路，以“任务驱动”为手段，才能培养学生的创新精神和实践能力。
　　【关键字】创新、探索、任务驱动、协作、课程整合
　　随着素质教育的深入发展，培养学生的创造精神愈来愈受到各界的高度重视。陈至立在中央教育工作会议上指出：“开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神”。作为信息技术老师，我认为日常的学科教学就是实现这一目标的最为直接而又有效的途径。我们在平时的教学活动中要注意优化教学过程，改进教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力。
　　《表格数据的图形化》是教科版《信息技术基础》中的4.2.2小节，教学要求以合适的图表来表示数据，能对图表进行修改与修饰，能结合图表揭示事物的性质、特征及其变化规律。在严格把握教学要求的基础上，围绕培养学生的创新精神和实践能力的目标我展开如下设计思路。
　　一、新课导入
　　先请学生观察一段文字，提问：“哪个月份的计算机卖得最好？”；相同的内容，再给出其表格形式；最后才推出本节课的主角——图表。材料如下：
　　“据统计，某商场上半年度商品销售数量如下：一月份，电视机2980台，计算机5500台，DVD机1650台；二月份，电视机5960台，计算机22000台，DVD机1550台…… ”(文字)

(表格)             　　                (图表) 　　

　　相同的内容，我给出了文字、表格、图表3种不同的形式。通过提问，让学生真切感受到图表的优势，自主地发现图表的特征：简单、直观、清晰、明了，增强了可读性，更易发现和理解事物的性质、特征和变化规律。
　　课堂实践证明：良好的开端是奠定一节课成功与否的基础。在讲课开始巧设一个引人入胜的情境，往往能激发学生认识的兴趣和情感，亦可启发引导学生自主思维，自主获得结论，让他们很快进入课堂学习的最佳状态。因此，每节课的开始，教师的“导”是很关键的，作为教师应当注重“新课导入”的设计。
　　二、教学过程
　　1．抛砖引玉
　　教师点明：图表既是是一个整体、一个大的对象，又是由许多独立小对象组合而成，如标题、数值轴、图表区、绘图区、系列、分类轴、图例……(提出对象概念，点拨学生图表对象的建立和编辑跟Word中图片、文本框等对象类似，尝试常规操作。)
　　在设计教学过程时，尝试把自己放在“路标”的位置上，把思考和发挥的空间留给学生。这种抛砖引玉式的教学给了他们极高的创新机会，并使得他们在实践中获得更多的知识、形成更积极的学习氛围。
　　2．学生探索实践操作、教师阶段总结演示
　　任务一：以小组为单位，根据题意建立合适的图表，并讨论不同图表类型的适用范围。
　　题1 在表格右侧制作图表说明建国50年来我国原油产量的增长趋势。
　　题2 用图表说明羽毛球小组中各班人数比例情况。
　　题3 用图表展示各班参加兴趣小组人数多少情况，要放于新工作表中，名字为“图表1”。
　　题4 在表格右侧制作图表说明人口可能的增长趋势。
　　总结一：(1)展示学生建立的各种图表，总结3种主要图表的特点。
　　■ 柱形图适合表现较多关系类型数据多少的比较。
　　■ 折线图适合表现数据的趋势、起伏。
　　■ 饼图适合表现各部分数据占整体的百分比。

效果图