培养学生自主复习能力 全面提升复习效率

培养学生自主复习能力    全面提升复习效率

承德五中  田晓玉 

在以往的复习中，我们只注重教师在教学中的作用，而忽略了学生的自主因素，所以复习效果不是十分理想。要想提高复习效果，我想最主要的是，充分发挥学生学习的主动性。教师要做好学习方法和答题方法的指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，在读书与思考中联系实际，提出并解决问题。只有，才能把复习推向一个更加高效的阶段。

在复习过程中，教师可以帮助学生不断认识和评价自己复习行为和复习结果之间的联系，自我建构，自我调整，为了培养学生的自主复习，保证学生复习的高效，教师可采取以下措施：

一、    帮助学生建立复习档案

复习档案包括一段时期内与复习有关的资料，可以是学生整理的错题库和难题库，自己常易记错的、易混知识点，一些答题思路的总结归纳等。俗话说的好：“好记性不如烂笔头”。在学习中，一定要注意学思结合，对于那些重点、难点又不容易记住的内容更是要多动笔。这比单纯的口诵目记效果要好得多。

二、鼓励学生写复习日志

引导学生上完课写日志，也可以两三天一篇日志，每做完一份试题，甚至做完每一道题目后都从知识点与解法两个方面去稍作思考。如：对考过的试卷做一些提示性的话语、心得。学生每隔一段时间就可回顾一下自己的复习日志，根据自我构建的情况进行增补和调整。写日志可以培养学生的自我管理能力。通过写日志，学生可以经常对自己的复习进步情况和复习策略进行反思，并及时地调整，取得最佳的复习效果。这个办法看起来似乎费时费力，事实上起到低耗高效的效果。经过一段时间的训练，相信成绩会有较大的提高。

三、与学生进行面谈

我们都知道对学生进行书面表达的面批、面改有助于提高学生的书面表达的水平。进入复习阶段，学生内在的复习动机较以往强烈，此时教师的关怀更能激起学生向善向好的愿望。所以与学生进行面谈可以说是复习的又一催化剂。一方面可以增进师生间的相互了解。通过交谈学生把自己的思维真实地暴露在教师面前，教师可以针对性地评价，并就复习方法提出一些指导建议，引导学生把复习经验内化为复习策略，提高学生的复习能力。另一方面教师可以利用这个契机坚定学生的复习意志，全面提高学生的复习效率。

四、发放书面问卷

教师根据阶段复习状况，设计书面问卷。问卷的内容可以针对一个专题或一个章节、或是一个单元。这是与学生进行及时的信息反馈的又一途径。为了保证书面问卷的可信度，教师在设计书面问卷时，要尽量做到有针对性，问题忌空洞抽象，要具体，便于学生回答。书面问卷收齐后教师要做细致的统计归类工作，具有共性的问题可在课堂上作集体解答，而个性的问题则可借助前面提到的面谈解决。

五、扩大学生的思维空间和时间
　  学生复习能力的形成，是要借助于一定的思维活动形成和发展的。教师可以根据学生具体的学习情况，开辟“错题诊断”、“妙文共赏”、“精题集锦”等栏目，并以学生的自我体验为基础，结合具体的教学内容，开设专门的复习策略课程。例如阅读理解题解题方法的归纳，如细节题应该怎样，推理题应该怎样等等，让学生在和谐的气氛中积极建构，自主发展。学会自主复习的方法。

通过复习，学生对知识结构掌握的越多，知识就越容易迁移，学生“会学”的能力就越强，“我要学”的意向就越稳定、强烈，教学质量就越高。学生自主复习是在复习过程中逐步形成的，这个过程教师可以让学生自己完成，但是不能完全放手，教师加以有目的、有计划的指导与培养。学生在复习过程中，困难和问题随时都会出现，这都需要教师给予合理、适时的引导。使学生在中考前的复习阶段能轻松而有效的复习，最终在中考中轻松获胜。