信息及其特征 教学设计 《信息技术基础》第一章

南京市田家业炳高级中学　任惠霞

【教材分析】

本节课的教学内容是中国地图出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第一章《认识信息世界》中的第一节《无所不在的信息》。本节课是高中信息技术学习的第一节课，是一堂“非技术性”信息技术理论课，通过设计情景，将知识巧妙地融入故事，使学生理解信息的概念及其特征。

【学生分析】

本节课是高中信息技术学习的第一节课，大部分同学认为信息技术就是计算机操作课，就是上网。另外，大部分同学初中阶段对信息的概念已经有了初步的了解，但是他们对信息及其特征的理解是片面的。

【教学目标】

1．知识目标：了解信息的概念，并能够理解并举例说明身边的信息，能够从日常生活学习中发现或归纳信息的时效性、价值性等特征。

2．技能目标：培养学生从日常生活、学习中发现信息用来解决身边的问题，并能根据信息的特征对自己所获取信息的真实性、准确性进行分析。

3．情感态度与价值观目标：能够体会信息的重要性，激发学生发现信息、利用信息的愿望。

【教学重点、难点分析】

重点：信息的概念和特征

难点：分析与鉴别信息的各种特征。

【教学方法】

本节课是高中信息技术学习的第一节课，是一堂“非技术性”信息技术理论课，良好的开端是成功的一半。因此，本节课的教学效果能够直接影响到后面内容的学习，学生的学习兴趣能否激发也在于第一节课。本节课中，采用多种方法如生动讲述法、观察法、讨论法来创设教学情境，让学生在情境中体会无所不在的信息，理解信息的概念和特征。

【教学过程】

【教学反思】

苏联教育家赞科夫在《教学与发展》一书中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”学生学习兴趣的好奇心总是在一定的情景中发生的,教学情境的创设有助于激发学生的学习兴趣和好奇心,便于学生对知识进行重组与改造, 把学习活动变成学生的精神需要。无数的实践证明，良好的教学情境的创设，可以激发个体的情感，点燃思考的火花，使学生的学习状态变得积极投入，让学生在获取知识的过程中，获得积极的情感体验。因此，作为课堂的设计者，我们应该创设良好的教学情境，让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。

本节课是高中信息技术学习的第一节课，是一堂“非技术性”信息技术理论课，学生对电脑操作有浓厚的兴趣，但对理论知识的学习缺乏热情，。在教学中，通过情境的创设吸引学生的兴趣，提高学生的学习兴趣。通过采用多种方法如生动讲述法、观察法、讨论法来创设教学情景。教学情景中所用到的的事例表现方式多样且生动；在突出知识点的同时也贴近学生的学习生活。通过老师的生动讲述、学生的仔细观察、认真讨论创设一种师生共同参与的和谐气氛,通过上网查找资料，培养学生自主探究的能力。

但是在教学设计中，也出现一些问题值得反思。

第一，教学情景的创设非常重要，但是情景的选择也是需要仔细推敲的。情境创设不在多而在于精，不应只求数量，而更应注重质量。本课中情景过多，可以尝试用1、2个教学情景来展示本节课知识点，这就避免了情景的泛滥，又使得教学任务得以轻松实现。

第二，在通过事例理解信息的概念和特征的时候，设置了几个问题，问题情景的的创立要遵循维果斯基提出的“最近发展区”理论，从学生现有的认知水平出发，创设的问题既要能激起学生的学习兴趣，也要让学生不能直接看出问题的答案，必须经过深入的研究与思考才能得出其结果。可是本节课中设置的某些问题相对于学生的认知来说较简单，跨度也过小，留给学生思考的空间较小。