“数字化图象的设计与加工”教学设计

江苏省盐城中学　陈立军　224005

一、教学目标

【知识目标】

1、图像是信息的载体

2、图像在信息处理过程中的独特魅力

3、数字化图像的类型及其优缺点

4、设计、加工数字化图像的常用软件

【技能目标】

1、Flash软件的简单使用

2、能够尝试着去探究问题并设计、加工图象表达信息

【情感目标】

1、充分认识图像在信息交流中的价值

2、分析图像、增强审美能力

3、培养学主动发现问题、探究问题并能通力合作解决问题的能力

4、精选2008年奥运会会徽图像，激发学生爱国热情

二、教学重点

1、图像是信息的载体

2、点阵图和向量图的比较

3、利用Flash软件简单设计、加工图像

三、教学难点

1、点阵图和向量图的比较

2、利用Flash软件简单设计、加工图像

四、教材分析

本篇教学设计使用的教材是教育科学出版社出版的《信息技术基础（必修）》，该册主编为李艺老师，《数字化图象的设计与加工》是该教材的第五章第一节的第二课内容，通过这节课的学习，同学们应该能够掌握图象的独特魅力、图象的类型、常见图象加工工具的比较，同时能设计简单图象表达信息，在设计图象的过程中学生所使用的工具软件为flash动化制作软件，教材中已经将知识点明确指出，但是如何能够很好地实施本节课的教育教学工作，需要教师进一步进行研究和设计。

五、教学地点：机房（配备教学双向系统）

学生机D盘发送课堂实践文件夹（内含点阵图和向量图6幅）

六、教学设计说明

（一）一则引发思考的生活实例。作者去中国建设银行取钱，刚进门发现旁边多了一台类似电脑带触摸屏的仪器，一时兴起便上去操作了一会儿，却发现原来这个东西有很大的用处：银行为了维持用户的秩序，对个人储蓄用户、会计储蓄用户等不同的人群进行分类，同时按照先来后到的顺序分发号码，拿到号码的人到交易大厅内指定的地点边休息边等待广播叫号，被叫到自己手中号码的人则到指定窗口进行交易。于是作者也拿了这么一个号码，明白这台仪器用途的时候暗自庆幸了：如果开始自己没有发现这个仪器，直接就进了大厅；如果自己不会操作那么个尽管简单但还是有点难度的东西，而拿不到这个号码，岂不是取不到钱？果然作者在大厅内等待的时候便看到有人闹出了这样的尴尬，有人等了半天发现自己手里没有号码，怎么也不可能轮到自己到窗口取钱啊；也有年纪大的同志的发现了这个仪器，但是上去操作了半天也没有能拿到号码，急得汗都出来了；甚至有人连上去试一试的勇气都没有，直接大声喊来了银行工作人员替自己操作。于是笔者就做了思考：在这个小小的环节上有人不具备适应这个新设备的能力，他们没有能够跟上信息时代的脚步……

在日常生活中这是一个不起眼的小事例，但在作者心中却留下了深刻印象。作为一名信息技术教师，应当认识到我们所处的是一个信息的社会，一个飞速发展、不断出现新事物的社会，我们的学生——社会的未来需要的不仅仅是知识，更需要具备科学精神、创新精神；作为一名信息技术教师，我们要立即行动起来就从课堂开始，培养他们碰到问题不回避并能主动去探索、适应这个快速发展的信息社会的能力。

（二）引导同学们进行探究式学习。《数字化图象的设计和加工》这节课的整体框架是由6个探究活动和教师的穿插引导构成，从课堂效果和课后同学们的反馈看，是取得了一定成效的。

说起来这节课的形成还是很有意思的。以前我们教研组的老师在设计这节课的时候一般都设计成由老师进行精确的、透彻的讲解和演练，然后让同学们上机操作来掌握本节课的内容。后来我们在教研活动时发现了问题：这样的一种设计形式只是机械地让同学们在课堂上进行记忆，当然同学们也很容易记忆住这些需要掌握的知识点和问题，但过后他们会慢慢遗忘掉。后来我们专门进行了研究讨论，并请了教科院的老师做了指导，形成了探究式学习的设计形式，在课堂上由教师组织、引导同学们自己动手进行问题的探讨和研究。例如在讨论图象的类型时，让同学们就部分具有代表性的图片进行分析，让他们自己分类，在这个时候教师不加干预，于是出现了好几种分类情况：有同学就图象的内容进分类，分为有人物的，有风景的等等；有的同学，发现图象占用的空间有大有小，那么他就这个标准去分类；还有的在放大图片的时候，有的图象放大变模糊，有的在放大时候不模糊，发现这样的一个现象，也会成为他们分类的一个依据。课堂上出现多种分类情况，这很好，我们需要的就是让同学们能够在操作的过程中自己发现问题、感受问题、分析问题、研究问题、解决问题，当然老师也可以视课堂情况灵活把握，在恰当的时候和同学们一起进行问题的分析、归纳，得出结论。

七、教学过程

【导入】同学们，我们开始上课，通过对《信息技术》这门学科的学习，我们知道，一切与信息的获取、加工、设计、管理、交流等等相关的技术都可以称之为信息技术，我们可以和对方讲几句话来表达我们的信息，我们也可以写一段文字让对方看明白我们想表达的信息，当然我们也可以给对方看一些图片，通过这些图片对方能明白我们想表达什么。图片在人们的信息交流过程中有着很重要的作用。请同学们看显示器，我们今天就是要和同学一起探讨研究“数字化图象的设计和加工”这部分内容。

【教师提问】什么是数字化图象呢？

【学生讨论、回答】

【教师讲解】同学们，这节课我们就数字化图象和同学们来研究它的知识点和设计及加工，首先请同学们看这样的一幅图象。

【课件展示】

【课堂活动一】教师组织学生就以下几个问题展开讨论、回答：

1、这是一幅做什么用的图象

2、我们通过这幅图片能够获取哪些信息呢？

【教师讲解】【课件展示】

【教师讲解】通过刚刚同学们的交流与讨论，我们能够得出这样的结论：图象是信息的载体。既然图象在信息的交流过程中有着重要的作用，那么作为信息的载体图象在和其他信息的载体如语言、文字等等比较过程中有着哪些自己的特点呢？

（教学分析与设计意图：这是本节课的第一个活动，用了一幅同学们都熟悉的奥运会会徽，利用这幅图片可以迅速引起同学们的共鸣，因为大家对这幅图片都有一定的了解，问题的难度设置得也不深，所以同学们都能主动参与到激烈的探讨中来，可以很快调动起积极、活跃的课堂气氛，也为后面进一步的课堂活动的开展打下了铺垫。同学们在讨论的过程中很容易分析出这幅奥运会会徽表达的几层意思，同时也能分析出图像也是信息的载体。）

【课堂活动二】教师组织学生就课件展示的几幅图片进行观察、讨论、回答：

1、每幅图片都能表达什么意思

2、这些图片中国人、外国人，不同地区的不同语言的人是否都能够看懂

3、这些图片是否很容易被人们明白

【课件展示】

【课件展示】【教师总结】

（教学分析与设计意图：一共四幅设计新颖、形象的图片，教师在引导同学们进行探讨、回答的过程中，需要将话题引入到图像在作为信息的载体的时候所具备的特有魅力：1、信息丰富、形象直观，2、可以跨越地区、语言的障碍，增进人们的交流。在这里，图象的独特魅力应该是让同学们尝试归纳结论的。）

【课堂活动三】同学们刚刚我们和大家一起对图片有别于其它信息载体的独特魅力进行了讨论和分析，下面继续请同学完成这样的一个任务：请大家完成课堂实践一。

【课件展示】

【课堂活动四】同学们我们一起探讨了对这些图片如何分类，下面我们进一步深入研究这一问题，请大家完成课堂实践二内表格。

【课件展示】

（教学分析与设计意图：课堂活动三和四是本节课实施探究式教学的一个核心部分，这两个课堂活动是紧密联系的一个有机整体，这里的设计是需要教师大胆地让同学们去放开讨论，应该相信我们的学生一定能够在探究和交流中迸发出智慧的火花。在这两个活动开展的过程中同学们自己就会发现很多问题，发现了问题可以激发大家的兴趣，具备进一步探究、讨论问题的动力，直至找到答案。作者认为这样一个课堂设计应当远远优越于由老师直接将问题抛出然后进行讲解的传统设计。当然放手让同学们去探讨是不能“放羊”的，对教师把握课堂的能力提出了更高的要求，需要教师在课前进行细致的准备和充分的估计，离题万里了怎么办，学生开小差了怎么办等等这些都是有可能在课上出现的意外情况，需要我们老师有足够的心理准备，一旦遇到情况，需要教师具备能够随机应变，及时地解决问题的能力。）

【课堂活动五】组织同学们分析课堂实践二表格中所得数据分析数字化图象的类型，并对各种类型就概念、文件大小、失真情况几个方面进行比较。

【课件展示】【教师讲解】

【教师讲解】刚刚分析了数字化图象分为：点阵图和向量图两类，在将点阵图与向量图比较后，我们发现的点阵图特点是色彩丰富层次复杂且文件较大因此对这类图片制作的要求就比较高，用到的制作软件应该是比较专业的有：photoshop、画图等等，对于向量图我们可以用flash来完成。下面呢我们将进行本节课的第三个课堂实践活动。

（教学分析与设计意图：在通过课堂活动三和四的探究后，同学们能够在实践中发现问题并解决问题，那么需要老师引导大家得出结论，当然得出结论的情况可视课堂实际情况而定，在这里教师不妨作好三个准备：最优的情况时让同学们自己分析得出结论，，次之为学生得出不完整的结论，需要老师适时地进行纠正，当然也可以师生共同归纳出结论。以上三种情况需要教师在课堂灵活对待。）

【课堂活动六】教师组织同学们完成课堂实践三，要求同学们利用flash分两部分完成运动图形：第一步，“七巧板” 的制作。第二步，“运动”图形的制作。

1、教师可根据实际情况简单介绍一下flash软件的简单使用。

2、在完成第一步后教师总结同学们在实际操作过程中同学们遇到的问题并解决问题。

3、要求同学们继续完成第二幅图的制作。

第一步                             　　　　            第二步

八、教学评价

【学生评价】在操作过程中请同学们就某个作品分析并给出个人意见。

【教师评价】分析某个同学的作品并给出教师意见。如有创新、新颖的作品进行表扬。

【教师总结】本节课主要和同学们研究了“数字化图象的设计和加工”，主要学习了以下几个方面的内容：

1、图像是信息的载体

2、图像在信息处理过程中的独特魅力

3、数字化图像的类型及其优缺点

4、设计、加工数字化图像的常用软件

《数字化图象的设计和加工》这节课的整体框架是由6个探究活动和教师的穿插引导构成，从课堂效果和课后同学们的反馈看，是取得了一定成效的。

说起来这节课的形成还是很有意思的。以前我们教研组的老师在设计这节课的时候一般都设计成由老师进行精确的、透彻的讲解和演练，然后让同学们上机操作来掌握本节课的内容。后来我们在教研活动时发现了问题：这样的一种设计形式只是机械地让同学们在课堂上进行记忆，当然同学们也很容易记忆住这些需要掌握的知识点和问题，但过后他们会慢慢遗忘掉。后来我们专门进行了研究讨论，并请了市教科院曹恒来老师做了指导，形成了探究式学习的设计模式，在课堂上由教师组织、引导同学们自己动手进行问题的探讨和研究。例如在讨论图象的类型时，让同学们就部分具有代表性的图片进行分析，让他们自己分类，在这个时候教师不加干预，于是出现了好几种分类情况：有同学就图象的内容进分类，分为有人物的，有风景的等等；有的同学，发现图象占用的空间有大有小，那么他就这个标准去分类；还有的在放大图片的时候，有的图象放大变模糊，有的在放大时候不模糊，发现这样的一个现象，也会成为他们分类的一个依据。课堂上出现多种分类情况，这很好，我们需要的就是让同学们能够在操作的过程中自己发现问题、感受问题、分析问题、研究问题、解决问题。

通过对这节课的实施，本人最大的体会是在实施探究式教育教学过程中，对教师的要求特别高，需要在平时多学，多练，多积累，才能够灵活把握课堂，更好地实施课堂教育教学工作。