“计算机病毒及其防治”教学案例 ——信息课堂上的“硝烟”

镇江市上党高级中学  严　志

案例描述：我在上《如何防治计算机病毒》这节课时，首先我提出了计算机病毒的一般特征，学生对此耳熟能详，破坏性、传染性……。然后我提出：“我们遇到计算机病毒的时候，应该用我们的杀毒软件去查杀病毒，比如：瑞星、卡巴斯基……。”接着我简要介绍了一下瑞星等软件的用法，课堂过渡象往日一样自然而有规律。我正准备下一个环节的讲解时，一句很不和谐的音符钻进我的耳朵，“老师，我们家的计算机中毒了，上网速度非常慢。”。我定睛一看，原来是班上一个平时欢喜上网的刘同学，我漫不经心地说：“我刚才不是说了吗，用瑞星或卡巴斯基等杀毒软件去杀啊。”。刘同学的眼睛一眨不眨地看着我说：“可是，瑞星、卡巴、金山我都用了，它们都不能启动了。”……。我一听，脑袋都有点气大了，我可是一步一步进入了这小子的圈套。下面四十几双眼睛都看着我，好象都带着一丝戏虐，教室里异常安静，大家都等着我去解决这个问题。我明白学生知道了很多计算机故障或异常是由计算机病毒造成。学生对于如何查杀计算机病毒、保证我们的系统安全有着浓厚的学习兴趣，但碰到杀毒软件未能清除的病毒时就手足无措了。我心里将刚才刘同学所说的计算机症状分析了一下，初步判断可能是中了“威金”蠕虫病毒，巧的是，我的计算机里的模拟系统里正好有杀“威金”病毒的模拟演示。于是我果断改变了课堂的授课内容。

刘同学的碰到的问题正好是我们今天我们要解决的问题，在解决他的问题之前，请同学们谈一谈自身的杀毒经历和对病毒的认识。大家针对以下几个问题思考片刻：

你遇到过病毒吗？如果有的话，病毒发作的现象是怎样的？是如何处理病毒的？

计算机病毒是从哪里来的？它究竟是什么东西？

教师：请同学们自告奋勇回答一下这两个问题。

学生甲：我上次在爸爸的办公室玩，发现计算机不断的重启，后来，爸爸公司的同事来修理，说是中了“冲击波”病毒。

教师：很好，不断重启是“冲击波”病毒的典型特征，发作是还会告诉你离关机还有多少时间。

学生乙：我们家电脑上个星期也中毒了，电脑启动后，上网速度特别慢，后来爸爸请人去才解决了问题。

教师：嗯，这个病毒会影响上网！可能是“威金”之类的蠕虫病毒。

学生丙：病毒是由人编写出来的程序！

教师：很好，很正确！

学生丁：病毒是通过网络传播的……

教师：刚才同学们说得很好，计算机病毒(Virus)一种人为编写的、寄生于应用程序或系统中的、具有破坏性的特殊程序。它会破坏计算机的工作程序和数据，使计算机不能正常运行。

同学们，通过刚才的叙述，我们知道计算机感染病毒后，往往会表现出一些异常情况。

现在我们一起观察、分析一下我这台电脑的模拟系统里所发生的异常现象。

现象一：上网速度十分慢，访问部分反病毒安全网站时，浏览器就会重定向到66.197.186.149。

现象二：1. 瑞星杀毒软件的瑞星实时监控无法启动；2. 部分图标变得模糊

现象三：1. 进程里面出现例如 Logo_1.exe , 0Sy.exe等莫名其妙的东西；2. C盘隐藏文件出现 _desktop.ini(隐藏文件) 　3. 磁盘的autorun被修改，以至于双击磁盘盘符时提示出错

问题：根据上述现象，计算机中了什么病毒？应该如何解决？请同学们分为三组根据提示到网络中去寻找答案。(这时刘同学叫了起来，我们家好象就是中了这种病毒……)

学生根据我的提示很快找到了相关资料。

第一小组：我们判断这种病毒可能是“威金”蠕虫病毒，因为它出现的现象一和“威金”的“占用大量网速，使机器使用变得极慢；访问部分反病毒安全网站时，浏览器就会重定向到66.197.186.149。”的特征一模一样。

第二小组：我们也判断这种病毒可能是“威金”蠕虫病毒，因为它出现的现象二和“威金”的“阻止以下杀毒软件的运行,包括卡巴斯基，金山公司的毒霸。瑞星等98%的杀毒软件运行。”的特征很相似。

第三小组：我们也判断这种病毒可能是“威金”蠕虫病毒，因为它出现的现象三和“威金”的“会捆绑所有的EXE文件，只要一运用应用程序，在winnt下的logo1.exe图标就会相应变成应用程序图标；有时还会时而不时地弹出一些程序框，有时候应用程序一启动就出错，有时候起动了就被强行退出。”的特征也很相似。

教师：很好，我们这次演示的的确是“威金”病毒。恭喜同学们。下面请同学们将你们自已计算机模拟系统里的“威金”病毒杀掉。

学生参照网络技术文献大部分手动将模拟系统中的“威金”病毒查杀掉了。

现在，变种的“威金”蠕虫病毒正在嗜虐我们的网络。请同学们课后去查一下它的特征及查杀方法。下一节课再请同学们介绍。

反思和分析：对待本节课的“突发事件”，我中断了原来拟定的教学流程，采用讨论、练习、引导相结合的方法，以目前网络中比较流行的“威金”蠕虫病毒为例，引导学生利用网络资源判断并正确查杀，充分体现网络技术的重要性和应用性。教学中恰当的设疑和调动了学生的积极性和求知欲望。

学生在整节课保持很浓的兴趣，能够认真的聆听教师讲课和观看教师的演示，能够应用网络查找资料和解决方案。部分同学能准确地应用所查到的方法解决问题，自信心得到了极大的提升。没有完成的同学意犹未尽，期盼着能延长时间或者下一次课继续来讨论、实践、学习，充分反映出学生的主动性得到了极大的调动。

学生的“挑战”和我的果断“应战”造成了一丝硝烟，而我的“应战”是因为我平时的积累。正因为我们之间的“战争”使得课堂气氛十分活跃，师生之间互动性较强，教学效果明显增强。

本节课的“事件”也让我认识到，我们的中学信息技术教学应着眼于实际应用，着眼于解决问题，着眼于如何让学生自主发通过网络学习，而非是泛泛而谈。让学生真真正正地学到，而不是知道。

信息技术教学不同于一般课程的教学，它与实际应用联系十分密切。信息技术的发展十分迅速，我们的教学不能再仅仅局限于书本，我们应该多看、多练、多深入、多收集。增强自己的业务能力，加深自己的业务素养。作为一个人民教师，我们不能因为自身能力不够而被学生一问三不知。多汲取，多积累才是我们的为师之本。

信息技术的高速发展已经让我们的信息技术教育发生了巨大的改变，学生从网络中接收的知识越来越多，他们碰到了问题也越来越多，随之而来，他们在课堂上提出的问题也越来越多，象我们这节课所遇到的“突发事件”也比比皆是，我们应该正面对待学生的问题，而不能采取回避的态度，那样会挫伤学生的积极性，所以，信息技术的新课程理念必须深入人心。授之以“鱼”，不如授之以“渔”。信息技术已经不仅仅是一种手段，正在成为人们生活的一个基本要素、一种生活的素养。信息技术课堂就是提高学生、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养的主阵地。信息技术教师的我们首先应该转变自身的观念，积极思考，充分领会新课程的指导思想，发挥现有的教育教学资源，才能不断解决教学中遇到的难题。

参考文献：

1.《全国计算机等级考试一级B教程》　高等教育出版社　2004年第一版

　　2.威金蠕虫病毒症状和清除解决方法(网络)