征服——高中第一堂信息技术课教学案例
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增大字体同学们马上以小组为单位进行了激烈的讨论，然后选出一位代表在黑板上写出本组的答案。对各组的答案再激烈的辩论一番后，最后得出一个较为理想的答案：钢刀、火石、指南针。
“钢刀、火石、指南针，其实代表了人类要在世界上生存与发展必须获取物质、能量、信息三大要素。对于物质跟能量同学们能理解，但是对于信息与人类的关系，恐怕就难理解了，下面的实验在保证了物理与能量的同时，缺乏信息将会怎样？”
课件显示：1954年加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。问题：请同学们大胆猜测一下这个实验的结果是什么？”
同学们于是七嘴八舌地猜测起来。
最后我在课件上显示实验的结果：“实验结果显示了：感到无聊和焦躁不安是最起码的反应。在过后的几天里，被试注意力涣散，不能进行明晰地思考，智力测试的成绩不理想等。通过对脑电波的分析，证明被试的全部活动严重失调，有时被试甚至出现了幻觉（白日做梦）现象。”
在学生的惊愕声中，屏幕上显示重要结论：“信息是人类生存的基本条件与基本需求。”
（四）信息的特点
课件显示：“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果‘在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争’。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？”
随机抽几个学生来回答。
用课件给出答案：“中国将出兵朝鲜”。
课件显示：“信息具有价值性、价值的相对性、时效性、共享性和可伪性特点”
我提出问题：“刚才的‘朝鲜战争与兰德咨询公司’的故事，体现了屏幕上信息的哪些特点？”
同学们轻松地找出了“价值性”和“时效性”。
我又接着问：“那么你们能举出说明信息的其他特点的例子吗？”
同学们踊跃地举手发言。有同学就指出前面的“柯南”动画中柯南与毛利小五郎、目暮警官对迷案的判断不一样，就说明了信息的相对性。有同学回答，我们能在网上找到李英爱的图片说明信息具有共享性。还有同学举例马琳在乒乓球比赛时用假动作迷惑对手，说明信息具有可伪性。……五花八门，举不胜举。
（五）信息技术的内容
“忘了给大家作自我介绍。我姓明，明正华。以后你们遇见我可以叫我
“哦，信息技术！信息技术老师！”
“好了，请大家翻到我们的教材第2页，看到最后一行并把它钩上——现代意义上的信息技术包括3个方面的内容：传感技术、计算机技术和通信技术。现在大家应该明白为什么我们这个学科以前叫计算机而现在改为信息技术了吧？”
我接着问学生：“信息技术与计算机哪个外延更大？”
同学们异口同声回答：“信息技术。”
“但是，请同学们注意了，在你们刚才钩的内容后边还有一句话——其中，计算机技术是与我们生活最密切相关，也是最核心的技术。”
利用课件，播放联想公司关于数字生活的一段广告片。学生们被片中那些前卫的超酷的数字生活方式所深深的吸引。
播放结束时，我告诉他们：“刚才同学们看到的可不是科幻片，现在的技术已经都能实现了，而且在不就的将来你们肯定能过上那样美妙的数字生活。好，欢迎我们高一XX班的同学们走入信息世界！”
此时下课的铃声正好响起，全班同学自发地鼓起了掌。
三、 案例分析
本堂课是一堂在教室上的信息技术“理论课”，但由于教师的精心准备，上得丝毫不觉枯燥乏味，相反课堂氛围很好，学生们在课堂上的思维非常活跃，达到了教师预期的“征服”目标。特别是开始的“烧水问题”，出其不意，一下子就吸引住了学生，也很快打消了学生的抵触情绪（在上课前，有部分学生知道不到电脑教室上课，有些情绪），是一个非常好的开端，为整节课的成功奠定了非常好的基础。除了这个亮点以外，我觉得还有几个地方可圈可点：
1． 精心选材：
学生们普遍存在一种误识——认为上信息技术课就是要到计算机教室，就是要上网、玩游戏、聊天或者是下载一些资料等。然而，重庆大学出版社出版的《高中信息技术》上册（第三版）是一本非零起点的教材，所包涵的内容非常广泛，其中有很多是理论性的东西。这就会导致他们不适应，不喜欢，甚至不想学。针对这种现象，如何来激发他们的兴趣，如何纠正他们的误识，如何完成信息技术的理论授课呢？我认为最关键的就是思考如何把枯燥乏味的理论通过精彩的素材深入浅出的来呈现。
在准备这堂课时，我查阅了大量的资料收集了约三十几个教学素材，但最终只选择了6个自认为最佳的素材（“烧水问题”、《名侦探柯南》片段、“原始森林生存实验”、“感觉剥夺”实验、朝鲜战争与兰德咨询公司故事、联想公司“数字生活”广告片）。既有学生们熟悉的（如“柯南”）来引起他们的共鸣，也有许多学生们没有接触过的来激发他们的兴趣；既有原创的又有借鉴的；既有生活上的又有学科上的还有战争的……正是这6个涉及面广、丰富多彩的教学素材，使学生们真切地体会到“信息无时不在，有无处不有”，从而生动地完成了教学任务。
2． 大胆取舍：
教材的涵盖面广，内容多，如果不根据需要进行取舍，势必会形成照本宣科的“满堂灌”。学生会感到毫无新意，甚至看着书听着你讲的上句就知道你要讲的下句是什么。如果你是学生，遇到这样的情况，你会喜欢这样的老师吗，你会喜欢上这样的学科么？只有对现行教材根据实情大胆取舍，老师才有更多自由发挥的空间，对学生才会有更大的吸引力。
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作者：教育文稿
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