《新疆》一课教学始终纪实

通过这个环节，我深深体会出什么是实践出真知，学生选择的研究内容还是比较全面的。因为小组选择的研究内容的分值直接影响本组最后的研究成绩。学习兴趣确实影响学习效果，可是只从自己的喜好出发去学习，必然会出现一些偏差。学生们都去研究新疆的饮食，必然会造成学习过程的重复，而且还不能达到学习目标。不可否认，这种方法确实是解决该矛盾的一个很好的、有效的方法。   

3．教师制定详细有效的评价量规

虽然在选择研究专题时费了不少功夫，但是我认为这是非常值得的。因为无论是我还是学生都找到了解决这个环节矛盾的有效方法。学生选择时既要考虑自己的学习兴趣，还要考虑研究的分值。接下来学生关心的是下一个环节他们要怎样做，要做什么，还有就是他们可以得到多少分。在这种情况下，我经过再三的考虑，把已经写好的评价量规进行了细化和调整，指导、监督和提醒学生完成网络环境下的小组合作学习。(见表2、表3)

这个评价量规在学生学习时发挥的作用是出乎我的意料的，学生在以后的学习过程中始终按照本量规的要求去努力，也是完成本次网络环境下小组合作学习一个非常重要、必不可少的因素。

4．进行有效的小组分工

要想完成在网络环境下的小组合作学习，学生组成的小组绝不能只是一种形式。借鉴以前的一些教学经验教训，我认识到，学习小组的成员必须要进行明确的分工，而且每个小组都要推选出一名负责人，这样才能充分调动每个学生的学习积极性。而且针对一些小组只停留在口头上，我还要求每个小组必须把本组的分工合作情况记录下来。随时填写在学习过程记录表上，这样也便于教师随时进行检查。在小组进行了分工后，小组成员都明确了自己的任务，有的查找资料，有的制作学习成果，有的填写学习过程表，有的准备对学习成果进行演说。总之，我看到很多平时只看、只听或者不看、不听的学生都动了起来，认真地去完成自己的工作。   

5．填写学习过程记录表

通过本次教学实践，我最大的一个感受，就是对于一个小学生来讲，任何一项任务或者是一个过程、一种成果，只要想让学生有所得，最好的方法就是落实在纸面上，把它记录下来。在本课学习过程中我提出的另一个重要要求，就是每个小组从始至终都要有一个学生负责填写学习过程记录表，从而对本组的教学过程进行全程监控。对于学习过程记录表的填写我也作了详细的解释，并出示了填写样张(见表7)，以供学生参考。   

虽然这张表格的内容比较概况，但在实际教学中确实起到了比较明显的作用，理清了学生的学习思路，是对学生学习过程的一种指导。

表1：学习内容：(数字代表不同的分值)

注：学习的内容要选择不重复的内容，如果重复在原有分数上减2。

  表2：学习成员

表3：学习途径

6．利用网络环境学习

本课主要是在网络环境下，教师提供一个比较宽泛的学习环境，学生比较自由、比较独立地完成学习任务。如果学生在教师的指导下可以较好地发挥网络资源的优势，教学效果就会事半功倍。但是我在这里也反复强调利用网络进行学习只是学习途径的上种，如果要想学到比较全面的知识，还要利用其他的途径，比如书籍、报刊、实地考察等，只要能帮助自己了解到要学习的内容，都可以使用。而且这种网络学习不光靠课堂上的时间，它是课堂与课下的结合。课下的时间更能帮助学生进行自学。课堂上主要的学习途径是利用网络环境来学习。怎样才能充分发挥网络的功能呢，在本课中我主要分成了两部分：首先是让学生利用我为他们制作的主题网站，其次是让学生利用互联网进行补充学习。主题网站主要是针对本课中课标规定的学生应掌握的教学内容而制作的。可以帮助学生直接、有效、快捷和全面地掌握学习教学内容的工具，网站中除了大量的文字、图片资源外，还有大量的视频资源，从很大程度上激发了学生的学习兴趣，产生了较好的教学效果。现代社会是一个信息高速的社会，主题网站提供的内容毕竟还是有限的，互联网就是最好的补充途径。学生利用一课时的时间，通过上互联网的学习，又把自己的学习成果向前推进了一步。

课表4：成果汇报

表5：作品

表6：学习结果

7．制作展示学习成果

网络环境下的小组合作学习的过程是非常重要的，学生一旦掌握了这种学习方法，会终生受益。但是学生要把通过这种学习方法学习到的知识展示出来，可不是一件简单的事情，这个环节是学生综合能力的一种展示。它不仅需要发挥每个小组成员的智慧，还需要把每个人的想法统一起来，把每个人的学习成果综合地展示出来。这个环节不但可以提高学生使用多媒体的能力、查找整理资源的能力，还可以提高学生的概括能力、表达能力、阅读能力等。由于本教学人数较多，所以最后用了两课时完成了所用小组的汇报。汇报的结果还是非常令人满意的，确实也给我带来了很大的惊喜，让我重新认识了这些学生，使我更加了解学生的潜力是巨大的，只要教师采取有效的教学方法和措施，无论什么样的学生都可以发光。

纵观学生制作的学习作品(见表8)，虽然都是一些比较简单的ppt、网页等，甚至有一些只是一些学生复制粘贴的内容，但是值得注意的是，这是对学生有能力独立完成学习任务的一种证明。虽然作品有好有坏，有成功有失败，但是这个实践的过程对于学生来讲却是价值无穷。而且，要提出的是，有一部分作品还是非常有价值的。

例如第九小组的三个学生研究的是新疆地区的地形，通过他们的作品，其他小组就可以对新疆的地形有个比较全面的了解。本来这是一个比较复杂的教学内容，但是这个小组用比较概况的语言进行了概括，取得了较好的教学效果。通过他们制作的 ppt，我可以看出学生是经过了认真的学习后，对学习内容进行了消化，特别是最后的总结对新疆地区的地形进行了非常准确的概括，从而在一定程度上对其他小组的作品也起到了帮助的作用。

    还有就是第四小组，他们主要研究的是新疆地区的歌曲。其实在开始他们选择这个内容时，我在心里确实表示过怀疑。这个内容书上根本就没涉及，作为一个六年级的学生能研究出什么。但是他们的能力证明了一切，让我深刻感受到对待学生一定要信任和鼓励，这样，他们就会有成功的一天。

8．进行自我评价和小组互评

关于学生的学习评价，现在的专家、教授们也在研究与新课改配套的评价体制。但是，他们多从宏观方面或较长的时段来考虑的，离我们一线教学似有距离或不好把握。而评价量规是由教师自己根据学生学习的实际情况来制定，因此更具科学性。在教学中我越来越感觉到评价的重要作用，科学的评价不但可以总结出本次学习的得与失，重要的是还可以有效地支持、’促进下一次的学习过程，向着更合理、更有效的方向发展，对师生双边的活动向可持续发展提供了重要的依据。在本课教学中我考虑到，学生和班级的特点主要采用了两种评价方式，一是小组自我评价，二是进行两组间的互评。原因是考虑到如果让所有的小组给每一个小组进行评价比较费时，恐怕课时很难支持；再有六年级学生的注意力是有限的，如果让他们关注每一个小组的汇报，恐怕效果不会太好。与其这样不如就让他专心致志地完成本组的学习任务，之外再注意其他一个小组的表现，这样做的效果会更好。

三、本次教学实践的反思

在本次教学活动的开始，我就制定研究重点，主要是研究网络环境下的小组合作学习。但是在实际教学中，我获得了很多意想不到的收获和启示。

1．在以前的研究中我最头痛的是班级大、人数多，最小的班级也有50人，怎样操作。可通过这次的教学实践，我发现只要多媒体网络资源使用得适当，不但能解决人多的问题，还可以使每个学习小组不受干扰，相对独立地完成自己的学习任务。这个环节主要是教师能制作出学生可以随时上传学习过程的软件，学生可以随时把自己的学习过程、学习内容、学习方法、学习结果以及学习评价等内容及时反映给老师，老师又可以根据学生上传的内容，了解学生的学习状况及时进行辅导，并且根据学生整体的情况调整学习进度。

2．在本次教学中我遇到了不少困难，但经过反复思考，我发现把每个学习环节进行量化是一个很好的解决方法。把学生要选择的学习内容进行量化，既可以分散学生选择的内容，还可以鼓励学生大胆尝试研究自己没有接触过的内容。比如学生在本单元中选择了解新疆地区的歌曲、舞蹈、发展等内容都是书上没有涉及的，而且学生通过自己的学习取得了很好的教学效果。再比如学生制作学习成果，正是由于量化，学生为了取得更好的成绩，不但制作了ppt，而且还制作了网页、网站等。由此可见，把每个环节都进行量化，不但可以激发学生的学习兴趣，还是学生、教师判断学习过程优劣的重要依据。

表7：样张

    组号：(第六组  )

3．在这次教学中我最大的困惑就是每节课都不能非常严格地完成教学任务。所以结果就是每个教学任务的完成都要增加课时。本来这次的教学原定为四课时，但实际用了六课时。这主要是教师在课前的准备还不够细致，考虑得不够周到，对学生能力的预测，对网络的使用，对教学的总体安排等都不太到位。如果教学课时使用太多，与教学效果或教学内容不成比例，就会事倍功半。通过这一次的教学实践，会督促我在以后的教学中不断进行完善。

网络环境下的学习是以后教育教学过程的一种重要方式。只要教师使用得当，就会最大限度发挥这种新型学习环境的优势。一方面避免了教师对学生学习内容的局限，另一方面可以发展学生的个性化学习。作为教师要敢于实践，并且在每一次实践中都要有一个重点，通过每一次实践的每一点收获积累经验，不断完善网络环境下的学生合作学习。

表8：

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