《新疆》一课教学始终纪实

浅谈在网络环境下进行小组合作学习——《新疆》一课教学始终纪实   

胖龙

    [摘要】目前，小组合作学习已经成为中小学的研究型或探究型课程中常见的学习方式，但是在教学实践中往往还是存在一些问题，使得小组学习的效果不尽如人意，过多流于形式。本文以笔者完成的《新疆》一课为例，分析了如何在教学设计和教学实施中采取适当的策略，促进网络环境课堂教学中小组合作学习的有效开展。

    【关键词】小组学习；教学设计；教学实施；网络环境

    一、准备：让学生了解网络环境下小组合作学习的特点

    学生平时在教室中主要都是以教师传授为主，所以对这种网络环境下的小组学习还是比较陌生，最重要的是他们在头脑中还没有形成对这种学习方法的概念。作为教师，首先要让学生了解的就是这种新的学习方法的过程和特点，只有学生对这种新事物有了一定的了解，才能知道自己要做什么，怎样做。所以本课程开始的第一课时，我就制作了PPT，把旧的学习方法和这种网络环境下的小组学习进行了详细的比较。主要是从学习形式、学习内容、学习途径、学习过程、学习方法以及学习结果等几方面进行比较，学生看后一目了然，马上就对这种新的学习方法有了一个概况的了解。俗话说：“万事开头难”，好的开始，就是成功的一半。   

二、教学：学生是网络环境下小组合作学习的主体

    1．自愿结合成学习小组

    由于前面的铺垫，学生知道要结合成学习小组。但是我强调了本课的

学习主要是在网络环境下，提出建议，每个小组最好都有一个计算机使用水平较高的同学。学生们欣然接受，很快组成了三人或四人的学习小组。全班学生56名，分成了17个学习小组。

    2．确定选择学习内容

    这个单元是让学生了解不同环境下人们的生活。前面已经了解了我国一些环境比较有特点的地区，例如：华北平原、东北大地、江南水乡等。学生已经总结出一些有效的学习方法。比如要想了解一个地区的环境，首先就要了解这个地区的概况，主要包括这个地区在我国所处的位置、这个地区的范围、这个地区的地形以及这个地区的气候等各有什么特点。而后要了解在这种环境下人们的生活有什么特点，人们的生产有什么特点，并且知道这些特点与环境的关系。还可以继续深入了解，进行知识的拓展，了解这个地区的旅游、节日、特产、语言、文化等。而《新疆》一课主要是在网络环境下让学生比较独立、比较开放地了解新疆。在网络环境下学生到底要了解哪些和新疆有关的内容呢?我把课标上规定的教学内容和学生感兴趣的内容以及一些相关必备的内容进行了罗列，出示了一张表格，让学生按照自己的喜好进行选择。这时我罗列的学习内容一共是l5个。但是很快我和学生都遇到了困难。学生们选择的内容比较集中，大家都集中在了了解新疆地区的饮食，一共是8个小组选择了这个内容，还有一些小组选择了新疆的交通和旅游等内容。不可否认，还有许多课标上规定的内容学生都没有选择和注意。我又不断地思考和研究，想出了一个新的方法，就是给研究的内容标出明显的分值，再让学生进行选择。(表1)

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