中考古诗赏析教学漫谈

我们要怎样去读懂一首诗歌呢？根据对诗的感性认识，可以感性地归纳出诗歌中的一些应读懂的要素。

为什么写？情、理、志……          思想感情    意——内在 

写些什么？人、事、物、景……      内容形象    象——外显

怎么写作？                        表现手法    法——方法

诗歌惜字如金，几乎每一首诗歌的背后都有一个故事或描述一幅或优美或凄清或豪情或平淡的景致。既然诗人写诗是有感而发，我们就可以借助文字的表达了解诗中的内容形象，透过内容形象读懂诗人的思想感情。当然我们更可体会诗中表现手法的妙处。

二、泸州诗歌考什么？

从04到08年中考诗歌的问题和答案情况分析可以得出中考诗歌的考核重点在：内容形象，思想情感，表现手法三大块。（其余的如诗的音乐美，形式美等没有涉及）针对这样的考试重点，我们如何培养学生的中考诗歌歌鉴赏能力呢？

三：如何培养学生的中考诗歌的鉴赏能力？

1、 正确解答“思想感情”类赏析

常见问题方式：

1）作者在本诗中抒发了什么感情？（全诗）

2）哪些字眼最能表现思想感情？（字词）

知识储备：

这样的题会出现关键词“思想感情”或与之类似的词语。复习时我们要清楚古诗中的思想感情大体有些什么。

忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛苦 ；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧……

建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情……

思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人……

生活杂感：热爱自然，寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦；生活哲理……

2、 正确理解诗中“内容形象”

常见问题方式：

1）全诗描绘了什么样的情景？请简要回答。

2）诗的前两句描写了一幅什么样的图画？请用自己的语言描绘出来。

3）为了突出江南春色，诗人选取了哪些具有江南特色的风光景物？

知识储备：

这些题考查的都是对诗歌的内容形象的理解。回答此类题应善于将精炼的诗歌通过自己的理解展开合情合理但却细致入微的描述。既不失本意，却能更显本色，既是对诗的翻译，更是对诗意的进一步的描述。

3、 正确理解诗中“表现手法”

常见提问方式：

1） 分析诗歌三、四两句运用的主要表现手法及其作用。

2） 诗人笔下的江南春景，鲜明、生动、形象，请问：这种效果是通过哪些写作手法产生的?

3）  “山青花欲燃”中的“燃”字妙在何处？

知识储备：

1）大外着眼——重在句篇。

①表达方式：诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、 以景衬情、 融情入景、 一切景语皆情语等。

②结构形式：诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。

③修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等

④表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等

2）小处着手——重在炼字

①动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

②修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。④⑤2、3、

③特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们： （1）叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《其一》刘禹锡）。（2）表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。（3）虚词：在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。

强化表达——准全顺美

在进行在进行诗歌鉴赏训练时，应注意加强学生诗歌鉴赏的书面表达训练，做到准全顺美的原刚。

准：应将答案落实到考点上。同时思考时应字不离句，句不离篇，合情合理。

全：注意综合考虑，不缺失。

顺：即文从字顺，要点清晰。

美：诗歌的语言美，特别是在描述景致时我们的语言在准确的前提下，尽量做到美。

在教学中“授之鱼，不如授之以渔”。教给学生以方法，这是很多老师在复习中津津乐道的。然而前些天一个发在我身边的故事又启发了我。我让一位学生到办公室为我抱作业本，把钥匙给他，几分钟后，他两手空空回来说没有打开门。于是我又让另一位同学去，一会儿他就上来了，依旧两手空空。红着脸拿着钥匙支支吾吾：“老师，钥匙断了”。全班满堂空笑。这让我想到，复习时，让学生获得解题的方法就如同得到开门钥匙，但即便是一把钥匙开一把锁，学生有了钥匙还得有正确使用的能力，否则门依然打不开，题依然做不对。但往往我们在复习时，只重授其方法就期盼学生具体解题的能力这是不切实际的。

培养学生诗歌赏析解题的能力，应特别注重学生从感性认识到理性思考的过渡，让学生在练习中获得能力的提升。我这里还有一个诗歌复习的简单课件。便是启发学生从已有积累中找寻赏析的规律，不断练习形成能力的过程。如果大家需要，可以拷贝。

谢谢大家。

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