《岳阳楼记》教学实录、反思及点评

第一个优点是引入富有文化气息，有语文课特点。《岳阳楼记》是文字与思想皆美的名篇，以释对联的方式引入，在释对联的过程中知人，知品，知背景，知后人对作者的好评。对联后“1你们觉得“后乐先忧”是什么意思？ 2 范希文是谁？”两问的设置准确而不繁杂，为后文内容的教学，思想主旨的挖掘铺了底。过后以“断齑划粥”故事激趣，了解其苦学，苦生活。在语文教学中，能够将更多的与课文相关的人文事件恰当的融于我们的教学中，长期坚持，学生学习语文的视野将更加的广阔，趣味将更浓郁。但略有遗憾的是学生课堂反应较平淡，究其原因，可能与学生心理特点有关，他们对与他们生活接近的故事情感体验会更有兴趣。设计时可以先生动讲述“断齑划粥”的故事以激趣，苦境中的人后来获得了怎样的成就呢而引入对联，将对联的故事内生动讲述，学生趣味也许会更浓，参与的学生可能会更多。

第二个优点是一字一句，细致把握。古文教学中，准确朗读和准确理解字句是教学的目的，也是进一步分析课文，欣赏课文美的基础。王老师在引入后迅速进入对课文朗读教学。通过自由朗读，个人读，反复纠正读，教师范读个别段落等方式让学生尽快熟悉文本。在学生个人读的时候，及时的纠正错音，适当点拔朗读的节奏，这些师生互动体现了在课堂里教师的主导和学生的主体性。当然在各种方式朗读综合运用的时候，应更多的考虑全体学生的参与。同时，可以多借助名家朗读等优质资源让学生去体味和模仿，学生获得进步的机会会更大。

待改进的一点是后半程课堂组织欠佳，学习效率低。作为古文教学的第一节课，如果不是疏通课文字词，理解内容为重点。那就是以朗读课文，初知课文作为教学的目的。但仅以一段接一段的方式让学生一个接一个的读，“让课堂成为全体学生参与的课堂”这一理念难以体现。特别是有几个学生声音尤其小的时候，就是浪费了其他学生的时间。同时，读古文不是为体味感情而读，而应是为理解课内容而读，因此，应在读中思考一定的问题，以问题来引领学生边读边思考。处理方式可以为：一听录音范读，让学生感受并思考“后乐先忧，范希文庶几知道”与文中那句话的意思最为相关？读后回答并借此初步了解范仲淹的思想。二学生自由读，让学生模仿消化并自纠字音，在课文中注音；三是个人读，分组读等方式通读全文后并提问，“范仲淹的先天下之忧而忧，后天下之乐”的想法是在什么情况下表达的？借此了解此文写作的背景，初知课文写作的内容。将浅显且关乎全文内容的问题作为初读课文时学生思考的问题，可以起来穿针引线手作用，以利于学生更有效的学习。利于更多的学生参与到学习。

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