4.14 鸿门宴 教学设计5 粤教版必修五

【学习目标】
知识与能力
1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 
2、学习作者把人物放在激烈的矛盾冲突中，通过人物的语言、行动展示人物性格特征的写作方法。
3、归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
过程与方法
自主学习与合作探究相结合，读文与读史相结合。
情感态度与价值观
理性认识性格决定命运，领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。
【学习重难点】
1、分析“项羽”这个主要的人物形象。 
2、理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。
【学习过程】
一、知识链接 
1、作家作品
学生回忆初中所学《史记》中的篇目，进一步了解作家作品。
司马迁（前145—前90？），字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛，体大思精。它不仅写了远古、近古，也写了现代、当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。
《史记》是我国第一部纪传体通史。它是一部组织相当严密，内容极其宏富的百科全书式的通史，鲁迅先生称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。（《汉文学史纲要》）
2、背景介绍
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。
3、课前导读
请学生欣赏两首诗 
垓下歌 
项羽 

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 
学生默读理解。 
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。 
这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 

大风歌 
刘邦 
大风起兮云飞扬， 
  威加海内兮归故乡， 
  安得猛士兮守四方！ 
学生默读理解； 
提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。 
同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

二、课前预习
１. 初读，读通课文。（放范读录音，听范读正音），使学生准确认读。 
学生听录音一遍。 
教师强调一些字的读音，学生做好笔记。 
1）本文的异读字有： 
破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn） 
通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”）  
愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）  旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”）
2）给下面画线的字注音。
飨士卒（     ）    美姬（    ）   卮酒（    ）   郤（    ）   鲰生（    ）  玉玦（     ）    目眦（      ）   跽（     ）   戮力（     ）参乘（     ）（     ）      彘（     ）   啖（     ）   刀俎（     ）  樊哙（      ）

2、二读，读懂课文。学生自由朗读，借助注释及熟知的文言知识理解文意 ，掌握重点词语，基本能翻译。
3、预习练习
(1)字词补注： 
欲王关中：王，动，称王。 
为击破沛公军：中省“我”。 
范增说项羽：说，劝说。 
夜驰之沛公军：之，动，到……去。 
具告以事：以事具告（之）。是倒装句，也是省略句。 
臣为韩王送沛公：臣，第一人称谦词。 
秦时与臣游：游，交往。 
范增数目项王：数，多次；目，名-动，使眼色。 
约为婚姻：儿女亲家。 
（2）、指出“为”、“之”用法： 
为：君为我呼入：介，替。 
若属皆且为所虏：介，被。 
何辞为：语气词，无义。 
人方为刀俎，我为鱼肉：联系动词，像是，如同。 
谁为大王为此计者：第二个“为”，动，制定。 
使子婴为相；客何为者：动，做、干。 
之：吾得兄事之：代，代人。 
切而啖之：代，代物。 
为之奈何：代，代事。 
项伯乃夜驰之沛公军：动，到。 
今日之事何如：结构助词，的。 
愿伯具言臣之不敢背德也：结构助词，使主谓结构词组化。
（3）辨析下面五个实词的词义。
①因：公等碌碌，所谓因人成事者也 《毛遂自荐》 依靠、凭借 
我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月 《梦游天姥吟留别》 顺着、根据 
不如因而厚遇之 《廉颇蔺相如列传》 乘机 
后因伐木，始见此山 《梦溪笔谈•雁荡山》 因为、由于 
因合纳斗盆 《促织》 于是、就 
陈陈相因 成语 沿袭 
留待作遗施，于今无会因 《孔雀东南飞》 原因、理由 
②如：闻妻言，如被冰雪 《促织》 如同、像 
天时不如地利 《得道多助》 比、及 
如扬州，过瓜州扬子桥 《〈指南录〉后序》 到、往、去 
万事如意 成语 顺、随 
如其离违，宜别图之 《赤壁之战》 如果、假如 
杀人如不能举，刑人如恐不胜 《过秦论》 好象 
方六七十如五六十 《子路、曾……侍坐》 或、或者 
如其礼乐，以俟君子 同上 至于 
空空如也 成语 形容词词尾……的样子 
③意：帘内掷一纸出，即道人意中事 《促织》 意图、意愿 
其诗以养父母，收族为意 《伤仲永》 意思 
宾客意少舒，稍稍正坐 《口技》 意态、神情 
意北亦尚可以口舌动也 《〈指南录〉后序》 意料 
已而楚相亡璧，门下意张仪 《史记•张仪列传》 怀疑、猜疑 
④举：举头望明月，低头思故乡 《静夜思》 举起、抬起 
举其一不计其十，究竟旧不图其新 《屈原》 提出、举出 
举兵伐徐，逐灭之 《韩非子•五蠧》 发起、发动 
戌卒叫，函谷举 《阿房宫赋》 攻下、占领 
举贤任能 成语 推荐 
有儒生柳意者，应举下第 《柳毅传》 科举考试 
杀人如不能举 《过秦论》 全、尽 
举世无双 成语 全部、整个 
⑤谢：秦王恐其破璧，乃辞谢 《廉颇蔺相如列传》 道歉 
阿母谢媒人“女子先有誓…” 《孔雀东南飞》 推辞、谢绝 
往昔初阳岁，谢家来贵门 《孔雀东南飞》 辞别 
尝有所荐，其人来谢 《汉书•张安世传》 感谢 
多谢后世人，戒之慎勿忘 《孔雀东南飞》 告诉、劝告 
乃花既谢，亦可无罪于主人矣 《芙蕖》 凋落、衰亡
（4）指出“此……也（耳）”“何以……”句式特点。 
①此成危急存亡之秋也 
明确：判断句，这就是……啊。 
②孔文子何以谓之“文”也？ 
明确：疑问句，宾语前置句，凭什么……呢？ 
③人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 
明确：反问句式，“为”语气词，呢，表意“……呢？”
（5）名句填空
项庄舞剑，意在沛公 
人为刀俎，我为鱼肉 
大行不顾细谨，大礼不辞小让 
秋毫不敢有所近——秋毫无犯 
劳苦而功高如此——劳苦功高

三、合作探究
（一）再读，赏析课文。重点突出情节和人物。
〖探究一〗
1、梳理故事情节结构，理清情节发展脉络。给每个情节拟一个小标题。
全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，矛盾复杂，波澜起伏。
宴前：（战或不战）
1、无伤告密。（导火线） 
2、亚父定计。（激化矛盾） 
3、夜访张良。（形势有所转化） 
4、刘邦对策。 
5、项伯说情。（局势由张而弛） 

宴中：（杀或不杀）
1、沛公谢罪（初步稳住项羽） 
2、范增示意（气氛由弛而张） 
3、项庄舞剑（更为紧张） 
4、樊哙闯帐（一触即发，极度紧张） 
5、义责项羽（由张而弛）  ………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件