《念奴娇 赤壁怀古》诵读教学设计
教学要求:
1.在正确朗读的基础上练习背诵,初步掌握古诗文朗读、背诵的基本方法。
2.了解苏轼的豪放词风,激发学生热爱祖国古代文化的感情,培养学生的阅读兴趣。
教学时数:两课时
教学过程
第一课时
一、自然导入,激情激趣
1.简介苏轼,谈话导入。
北宋有这样一位文人,他才华横溢,诗、词、文章、书法样样精通。在词作方面,他开创了豪放派,成为豪放派的代表人;在文章方面,他是“唐宋八大家”之一;在书法方面,他被列为“宋四家”。尽管他才华超群,在政治上却因秉性耿直,屡次遭受挫折打击,但他依然高唱“竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生”。挫折失意中不乏乐观旷达,大家知道此人是谁?(北宋大文豪苏轼)今天我们一起诵读他的一首“千古绝唱”《念奴娇赤壁怀古》
2.播放名家的诵读视频,生听后说说自己的感受。
二、疏通正音,读顺读通
1.生默读诗词,圈划生字,查字典,读准字音。
垒 瑾 嫁 纶 樯 橹 酹
2.师对难读的部分进行有针对性指导,正确读出作品的节奏。
多媒体展示赤壁风光图片,出示词作,学生先自由朗诵,后指名读,学生评价纠正,老师总结如下:
“大江~~东去,浪/淘尽,千古~~风流~~人物。故垒/西边,人/道是,三国/周郎/赤壁。乱石/穿空,惊涛/拍岸,卷起/千堆雪~~江山/如画~~一时/多少~~豪杰。遥想/公瑾当年,小乔/初嫁了,雄姿/英发。羽扇/纶巾,谈笑/间,樯橹/灰飞~~烟灭。故国/神游,多情/应笑我,早生~~华发。人生/如梦~~一尊/还酹~~江~~月。”(加点表示重读“~~”表示拖长音“/”表示节奏停顿)
学生在教材上标注
三、抓点释疑,读清读懂
1.理清诗词层次。
词分上下两阕,上片写景 下片写人和抒情。
2.理解诗词大意。
生对照译文逐句理解词的大意,师根据学情适当点拨。
3.体会作品情感:豪迈奔放
第二课时
综合操练,读熟读美
一、引导想象,领略了赤壁景象的雄奇壮美。
我们能否用声音再现苏轼面对这一壮观景象时心中的那份豪情?自由读词。师提示诵读应注意的问题:
情感:豪迈奔放
语气:雄浑粗重
语速:快中有慢
重读:动词、形容词
二、教师示范,学生模仿诵读,同桌互练。
引导学生在品味鉴赏的基础上进一步内化,吸收,体悟作者情感
三、组织练习,不断提高。
1. 在读中赏,通过有感情的朗读,我们已初步感受了苏轼的豪放词风,那么,你最喜欢词中的哪一句?为什么?(此问由学生自由发挥,见仁见智)
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰。
羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
2.指名诵读,组织评价。
生1朗读,其他学生点评。生1再朗读,其他学生再评。教师朗读,学生评点。
(相机进行技巧点拨:语气、语势、节奏、停连、重音 )
3.配乐诵读。
4.多种形式的赛读。
四、全班齐读,结束本课。
1. 全班齐读。
2.师总结
全词感慨古今,雄浑苍凉,大气磅礴,把人们带入江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中,唤起了读者对人生的无限感慨和思索。请同学们继续练习诵读。