考点讲练 热点与重点、难点的聚焦——“巧抓标志改病句”课例分析 中学语文示范课探讨系列

四川省绵竹中学   龚志华

4月7日上午第四节，在高三18班，听了唐晓波老师执教的“巧抓标志改病句”的高考考点讲练课。这堂课的教学流程如下：

一、教师投影并简介“病句类型”，分析“病题设计”。

二、四年（2009年、2010年、2011年、2012年）四川高考病句考题回顾、练讲与归结

1、考题练：让学生说病因，并进行修改。

2、教师总结考题特点

（1）  年年考（稳定性）

（2）  选材（生活性）

（3）  标准性客观题（四选一）等

   三、2013年德阳、绵阳、成都三地诊断性试题中的病句题简析

四、分析病句的一般方法

抓主干、理枝叶

五、寻找病句六大诀窍

1、看否定词

2、看两面词

3、看关联词（搭配、误用、和主语的位置关系）

4、看介词及其短语

5、看并列短语（语序、搭配等）

6、看数量短语

这一内容，唐老师精选了例名，或讲后练，或练后讲；或散练，或集中练（如“看数量短语”，就练了六个不同类型的题）

六：教师温馨提示：

关注标志，要形成习惯。找到了标志，还要注意分析，一种情况是有语病，另一种情况是有语病。

还要注意无标志的病句。

七、课堂强化性巩固练习

唐老师，是我校语文组唯一的四川省首届骨干教师。他执教的这堂课有这样一些示范点：

1、注意热点与重点、难点的聚焦

从唐老师的知识点专题题目、内容安排、练习题选择都充分地体出了聚焦原则。“病句题”年年必考，是热点，六种类型是重点，病点判断与分析是难点，基于这三方面的汇聚处，唐老师把重点放在四年四川高考题的讲练和抓标志改病句这两块内容上。这无疑抓住了这堂高考知识讲练课的核心，同时抓住了学生薄弱环节。

2、练后讲、讲后练合而为一

唐老师摒弃了传统的先讲后练的方式，而择取“练后讲、讲后练、边练边讲”的多样化的方式。“练后讲”，让学生暴露问题，让讲更具针对性；“讲后练”，让学生练有方向，练有方法，练有效果。“边练边讲”便于个别辅导与集体指引。

3、精讲实练

这堂课，唐老师讲得很精要，没有过多地条分缕析，而是抓住“如何找病点”进行针对性指导。练题也不多，很典型。这样的“讲”与“练”肯定是有成效的。