《半截蜡烛》教学谈

整体看来，学法 1 ，教者像一个激情澎湃的指挥，指导乐手们从头至尾将一场惊心动魄的乐章演奏了一遍，我们暂且称之为情感演绎派。学法 2 ，教者则像一位冷静理智的学者，带领学生用科学合理的方法去解读文章中的奥秘，揣度人物的内心世界。我们暂且称之为理智解读派。本来这两种教学方法都是现今常用的两种阅读教学法，各有优势。但是，就本篇文章的教学而言，还是学法 2 更合适。原因有二：

其一， “ 课标 ” 虽然要求我们注重课堂上学生的情感体验，但是我们的课堂需要的是真情实感的自然流露，是在学习语言、品味语言、感悟形象的过程中， “ 入其境，通其心 ” ， “ 情自心中来，情自口中出 ” ，涌动着生命的灵性，而不是装腔作势的情感泛滥，否则，这只会让学生学会虚伪。紧张的情节和气氛是需要去体验，但不是教师带着学生将情节梳理一遍就算完事了，这让学生学得浮光掠影，根本没有从心灵里发出真正的震撼。

其二，阅读课的教学中，学生对课文的理解和感悟固然重要，但是教给学生恰当的读书方法更重要。在学法 2 中，教师按照从 “ 整体感知 ” 到 “ 深入研读品味 ” ，再到 “ 朗读体验情感 ” ，最终 “ 点题升华 ” ，完成了一次阅读过程。教师不仅 “ 授人以鱼 ” ，更巧妙地 “ 授人以渔 ” ，这样的理智解读符合学生的认知规律，也有利于学生的可持续发展。

实践也证明，学生更乐于用第二种方法去学习课文。他们用自己的思维方式去解读文本、分析人物，课堂真实，学生的情感也自然流露，全然没有表演的痕迹，切切实实体现了语文教学的个性。

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