(苏教版)二年级下册识字教学谈

减小字体 增大字体 作者:本站收集整理  来源:本站收集整理  发布时间:2010-09-10 08:53:04
    要求读背的语言材料,只要能认识里面的字,熟练地背诵下来就可以了。不需多讲,更不要旁征博引。只需学生粗知大意,其中不懂的地方无需深究,不必苛求。学生读得多了,背得多了,慢慢地也就懂得了其中的蕴涵。老诗人臧克家在谈到儿童读诗时说:“孩子对其中某些诗,听了能懂,读了顺口,一定会感到有趣味,立即就能成诵的,如李白的《静夜思》……我觉得不懂也没关系,把绝句当歌唱,先把它成诵,首先被诗歌唱的音乐性所打动,由音渐渐到义。音,动听,也动心,一时不懂,早晚会懂的。”老诗人的这番话,对我们应该不无启发。

苏教版“国标本”小语教材中编写了不少词串识字,我们非常喜欢。当初为什么取名叫“词串”识字?这类课文有何特点?教学上应该注意什么?
    苏教版“国标本”识字教材汲取传统蒙学教材之精华,学习各种识字教学之成功经验,遵循儿童识字规律,集多种识字方法于一体,内容丰富,形式多样,结构合理,便教利学。
    “词串”识字是苏教版小学语文教科书中独有的一种识字课文。每行一般有三个词语,共四行。三个词语词性相同,置于一行,犹如用一根无形的线将它们串联起来,组成一幅含有多种景物的画面,故称之为“词串”。分开来念,是一个个既相对独立又相互关联的词语;连起来读,是一首押韵上口的韵语小诗。寥寥二十多个字,就勾勒出了一幅多彩的画面,言约而意丰。玩味一番,不难从中寻觅到马致远的“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”的影子。
    类似这样的课文,苏教版小语教材中还有不少。有勾画学习生活的,如“太阳闹钟 小鸟/穿衣 下床 起早/刷牙 洗脸 早餐/上学 升旗 做操”;有描绘自然风光的,如“春天     春风 春雨/柳树 小草嫩芽/布谷 燕子 蜜蜂 / 梨花 杏花 桃花”、“碧水 秀峰 倒影/对歌榕树 壮乡/ 象鼻 骆驼 笔架 /     竹筏 鸬鹚 画廊”;有勾勒中华锦绣山河的,如“骏马 秋风 塞北/杏花 春雨江南/椰树 骄阳海岛/牦牛 冰雪 高原”;还有的描写城乡风貌、社会生活,如“沙滩     贝壳 脚丫/海风 海鸥 浪花/珍珠 鱼虾 海带 / 港湾 鱼船 晚霞”等等。这种教材集中了多种识字方法的优点,既是情境识字,又是注音识字、集中识字,还是韵语识字,很容易激起儿童学习的兴趣。同时,课文视野开阔,寓意深远,洋溢着浓郁的文化气息,给人以美的熏陶和感染。
    教学时,应该突出以下三个重点:一是落实识字,因为它是识字课文,让学生通过教学活动认识一定数量的汉字,应该成为教学的主要任务,是学生必须打好的语文基础;二是启发想象,“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法,词语与词语之间留有空白,在给读的人留下了宽广的想象空间的同时,也极易引发读者的想象,因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借;三是朗读感悟,既然它是一篇韵文、一首小诗,我们就不能把它仅仅看成是识字课文,必须充分运用朗读这个手段,让学生在读中认识事物,在读中感悟语境,在读中想象画面,在读中陶冶性情,在读中积累语汇。抓好了这三条,对提高学生语文素养,作用不可小视。

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