《爱迪生救妈妈》教学设计 人教版二年级下册

一、教材分析：

《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重，需要立刻进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

二、设计理念：

新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的构建课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，教师要尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程，同时也要注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。

三、设计意图：

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明才智，帮助医生为病情危急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。

四、教学目标：

1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个字及其词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的品质。养成积累词语的好习惯。

五、教学重难点：

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。

六、教学方法：自主、合作、探究

七、课前准备：

教师：制作课件。蜡烛、镜子。

学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。准备生字卡片。

教学过程：


			第一课时

一、故事激趣，导入新课

1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学习兴趣。

2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。（小组交流，指名在全班交流） 教师进行概括。（板书：爱迪生）

3、是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

二、初读课文，读中识字

（一）教师范读，让学生注意听老师的读音。

（二）让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：

1、同桌合作读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。

2、圈出难认或不理解的生字词，多读几遍。

（三）、小组互读互查，纠正读音。交流识字方法。

（四）、教师检查学生认读情况。

1、做游戏识字。  游戏一：听音出示生字卡片，教师读生字，学生在自己的卡片中找出生字，看谁读得又快又准。

		游戏二：找朋友组字。如，尸+出=屈    ；火+火=炎等

 2、给生字组词。一字开花游戏。

3、练习读长句子。比赛读。

三、整体感知，展示朗读

1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。

2、将画出来的句子读给同桌听一听。

3、自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。

四、指导写字。

1、观察生字在田字格中所占的位置。

2、看老师范写生字。

3、学生描红。


			
			第二课时

一、复习引入

1、出示词组，开火车读。

2、指名朗读自己喜欢的段落。

二、研读课文，感悟内容（一）、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意。

（二）、读画出印象比较深刻的句子。

（三）、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。

1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读 。

2、小组合作：交流体会。

引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。

（1）医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言“多亏了这小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（教师根据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色彩标出来）
		

（2）爸爸。表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没有胡闹，我想出办法来了。不信你瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

（四）议一议，说一说。

 1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。

 2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。

（五）分角色朗读课文。

要引导学生读出医生、爸爸焦急的语气，读出爱迪生勤于思考，善于动脑，行动迅速的机气。

四、拓展延伸：

1．读了课文，你想对爱迪生说什么？

2、说说今天的收获：

（1）、学生各抒己见

（2）、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。

（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读 

有志者，事竟成。

天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。
				

五、作业小超市：

1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

2、关于爱迪生的故事还有很多很多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事比赛吧。

 

　板书设计

　　　　　　　　　　　　　爱迪生救妈妈

　　　　　　妈妈：       直打滚　         来不及送医院

医生：        着急             满意的笑容

爸爸：        又急又气          恍然大悟

爱迪生：       委屈          聪明   智慧


		（镜子）           妈妈得救

		昏暗———————亮堂

 

教学反思：

《爱迪生救妈妈》这一课，课文内容非常生动，自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。

优点：

1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。接着让学生以小组合作的方式学习生字，并交流识字方法。多种游戏巩固生字，做到了自主、合作、探究。在学习课文时，先让学生自己朗读感知内容，小组合作朗读，自己展示等，这些都将自主、合作、探究贯穿其中。

2、教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文。

学习课文时，学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解 “急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点：怎样救。

3、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力。

我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。

4、教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。

医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5、让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点难点：怎么样救妈妈。我在课前就准备了蜡烛和多面镜子，在课堂上让学生演示，通过演示让学生既知道了救妈妈的方法，更训练了学生的思维和说话能力，做到了一举三得。

当然在教学中我也有很多不足。

  1、一堂课下来，觉得自己缺少激情，导致学生的情绪不够高。比如：当妈妈疼得直打滚时，我朗读的语气还不够急，做不到以真正的情激发学生应该有的情绪。作为一个老师在课堂上声情并茂，是应有的文学素养，我在以后的教学中会注意锻炼，培养这方面的能力。

  2、自己提的问题过难，使学生不易回答，有时不能做到循循善诱。比如“爱迪生的妈妈生病了，得了阑尾炎, 阑尾炎是什么病？怎样的表现？”学生当时很茫然。虽然我准备了课件让学生看了，并明白了这种病是怎样的，但如果我课前让学生准备时，要求问问家长，学生也许不会一问三不知。

  3、在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言，表情和动作，感悟人物的情绪和思想感情时，有着急的情况。比如让找医生表情的词时，学生有些慢还没找到，我自己就答了。有时有自问自答的毛病。


		总之，自己感觉在教学中有优点也有许多不足，但本着努力，活到老学到老的原则，我相信自己的教学会不断地进步，不断地优化。