园地二《写熟悉的人》教学设计

设计理念

通过学生习作之前，搜集熟悉人物的有关资料，然后在课堂上先交流，填写表格，引导学生把人物写具体。并通过读优秀习作，引导学生修改习作。

教学目标

1、  学会选择一件事情，具体写一个人。

2、  养成修改作文的习惯。

重点难点

重点：通过一件事情，写一个人。

难点：把事情些具体。

教学建议

1、  提前让学生通过各种途径了解自己要写的人的情况。

2、  建议一开始教学生用修改符号修改。

教学过程

第一课时

步骤设计

教学互动设计

设计意图

一、

复习导入

交代任务

1、回忆本组课文，引导学生填表。（附表）

2、我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

通过复习，引导学生写人物的好的一方面。当然也不排除个别学生写别人不好的一面。

明确这节课的学习任务。

二、

选材构思

1、  说说你最熟悉的人是谁？你认为她有什么好品质？哪件事给你留下较好的印象？概括介绍一下。教师相机问学生是如何搜集到这些材料的。

2、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？（填表）

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

1、引导学生确定写作内容。

2、明白要写好一个人，必须搜集他的材料，而搜集材料的方法是多种多样的。

三、

合作交流

1、  想想这件事的来龙去脉是怎样的？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

2、  小组内交流自己具体写谁，具体说说他做的事情。组员可以提问、补充。

通过交流，互相启发，引导学生把事情写具体。

四、

动笔起草

1、用2分钟想清楚该从何下笔，先写什么，再写什么，最后写什么。

2、把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的动作、语言。

2、学生动笔写草稿，教师巡视。

养成“打腹稿”的习惯。争取一次将文章写好，而不用重新写过。

第二课时

一、

师生合议确立修改标准

1、读文猜人。

教师挑选2篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

4、师生共同评议，在评议中确立评价标准，即修改的方向。

引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。

引导学生从优秀习作中确立习作修改的标准。

二、

修改习作

交流习作

1、针对标准用修改符号修改自己的习作。

2、改完后，在小组内交流。

3、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。

4、大家听后议议评评。

5、 教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

三年级虽然是作文的起始阶段，但培养学生修改作文的能力与写作文的能力同等重要。

三、

拓展活动

1、  把文章读给家人听。

2、  找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

重视习作后的交流，激发学生习作的兴趣。